2023年教案人教版高中三级《宇宙的未来》设计.docx

教案人教版高中三年级宇宙的未来设计 -------------------------------------------------------------------------------- 【自读导言】 自读要求 1.能读明白本演讲录的内容。2.学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养。 (讲解：本文虽说是演讲录，但事实上确实是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读明白全文并不容易，因而设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的缘故之一，因而设置了第二个要求；本文是传播科学知识的演讲录，需要让学生从中感遭到科学精神，增进科学素养，因而设置了第三个要求。) 自读重难点 1.提炼本文的要点，加强概括才能。 2.探究本文的内涵，加强分析才能。 (讲解：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。) 【自读程序】 总的原那么是：屡次自读，逐层领悟，逐一落实学习重点。详细如下： 1.初读，总体感知。 结合注释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。 明确：本文讲的是宇宙的将来咨询题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2.再读，提炼要点。 要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用本人的语言组织。 明确： 要点依次为：①科学家有决心预言将来。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因而我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因而我们能够预言宇宙遥远的将来。④宇宙的将来有两种可能，一是接着膨胀下去，二是收缩以致坍缩成一个点。是膨胀依然坍缩，取决于宇宙的平均密度。⑤宇宙如今的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，因而两种可能都会发生。 3.三读，探究内涵。 要求比上一次读得更深化，能对某些语句的内涵进展分析，也能对作者的某个观点进展评析，或者对作者的整个科学思想进展阐述分析。 4.交流讨论。 交流讨论能够在前三步之后综合进展，也能够在每一步(初读、再读、三读)之后分别进展。对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进展交流讨论。能够先在小组(前后桌为一组)内进展，然后每个小组选一人参与全班交流。 (讲解：本自读程序力图表达学生的自读、自得、互动。让学生自主开展，自我提高。) 【自读点拨】 本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。 这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到本人对宇宙将来的预言，构造严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种预测，一是接着膨胀下去；二是收缩以致坍缩成一个点。是膨胀依然收缩，取决于宇宙的平均密度。“假设它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是假设它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。〞可“如今密度大概特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度〞，因而两种结果都有可能。 本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来特别费力，难读、难明白。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经特别费力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。因而教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥老师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。 在引导过程中，能够将以下咨询题灵敏地插入上面的“自读程序〞中。(特别是觉察学生在“探究内涵〞不够深化时。) 1.作者在第8段中为什么说“即便明白了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的将来〞为什么第10段又说“尽管我们明白制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它〞 明确：“由于物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质〞，“方程可能是不稳定的〞；同样，“制约大脑的方程几乎确信具有混沌行为，初始态的特别小的改变会导致特别不同的结果〞。 2.为什么科学“不能预言人类社会的将来〞，却“能够预言宇宙遥远的将来〞 明确：由于前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在特别大尺度下是简单的，而不是混沌的，因而我们能够预言宇宙遥远的将来〞。 3.作者对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同 明确：前者是有科学依照的，是运用天体物理学理论进展的科学揣测，科学预言；而后者是没有科学依照可言的。——事实上，从上面的标题就可明白，人类社会的将来根本确实是无法预言的，由于方程是混沌的，因而巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定确实是荒唐的。 4.对宇宙将来的预言，关键是要弄清宇宙的什么咨询题 明确：“对宇宙将来的预言，其关键咨询题在于：平均密度是多少。〞 5.作者认为宇宙的将来会是怎么样的 明确：会有两种可能：“假设它比临界值小，宇宙就将永远膨胀，但是假设它比临界值大，宇宙就会坍缩。〞 (讲解：设计这些标题旨在让老师引导学生探究文章的内涵，由表及里，将自读引向深化、精确。) 【自读考虑】 1.依照作者的阐述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值〞的百分之一，大概缺乏以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩〞。宇宙中存在暗物质的证据是什么作者又举了哪两种假说，说明如今的宇宙密度可能就在临界状态 明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系〞，“必须存在某种看不见的物质方式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住〞；“另一个证据来自于星系团〞，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去……因而，在星系团中我们观测到的星系以外必须存在额外的暗物质〞。 作者为了说明如今的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理〞，另一种是“极早期宇宙的暴涨理论〞。 (讲解：此题旨在引导学生探究文章的内涵。同样是探究文章的内涵，上面五个咨询题是宏观的，环环相扣，步步深化，这一个那么是微观、细碎的，因而单独列在“自读考虑〞中。) 2.本文在阐述过程中，常常用一些生动的比喻来说明事理。以下两个比喻句各自说明了什么道理 ①“例如，假设你略微改变一下你旋转轮赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否那么的话，物理学家就会在赌场发财。〞 明确：用这个比喻生动地说明了“即便我们明白了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的将来〞。 ②“这有一点像是再投胎。假设有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，假设该婴儿没从他的往常的生命遗传到任何特征或经历，这种声称有什么意义呢人们能够同样地讲，它是完全不同的生命。〞 明确：用这个比喻形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后〞的事件都是另一个相别离的宇宙的局部。 (讲解：此题旨在引导学生领会、学习作者擅长用比喻来说理的技巧。) 3.这篇文章语言幽默幽默，在说明科学道理的同时，制造出一种轻松愉快的气氛，表达了演讲词的特点。试举出三个例子，分析其表达效果。 明确： 例如：①“……这些日期使股票市场下泻。尽管它使我百思不解，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。〞这句话让人在笑声中悟到人类本身的某些缺陷和某些思维误区。②“听说，1844年是第二次回归的开场，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审讯日才降临到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花特别长的时间。〞这句话幽默中含着揶揄和挖苦，揭露了宗教预言师的荒唐，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的为难与可笑。③“假设暴涨理论是正确的，那么宇宙实际上是处在刀锋上。因而我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。〞听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将本人降为他们的同类，一是说明本人恰好也有两种预测，二是顺势又对他们进展嘲讽。这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了本人与听众的亲和力。 (讲解：此题旨在引导学生领会并学习作者幽默幽默的演讲风格。) 4.下面这段话引自霍金2022年8月15日在浙江大学的公众演讲膜的新奇世界，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比较阅读，说说霍金在介绍深奥理论时喜爱采纳什么方式来让听众听明白 “按照我的意见，膜世界启始的更远为吸引人的解释是，它作为真空中的崎岖而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的构成。水液体中包含亿万个H2O分子，它们在最靠近的邻居之间耦合，同时挤在一起。当水被加热上去，分子运动得更加快，同时互相弹开。这些碰撞偶尔给予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，构成热水围绕着的蒸气小泡泡。泡泡将以随机的方式长大或缩小，这时液体中来的更多的分子参与到蒸气中去，或者相反的过程。大多数小蒸气泡将会重新塌缩成液体，但是有一些会长大到一定的临界尺度，超过该尺度泡泡几乎确信会接着成长。我们在沸腾时观察到的正是这些宏大的膨胀的泡泡。〞 明确：这是迁移运用题。表达本段要点的句子是“膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的构成。〞作者喜爱用比喻的方式将深奥的理论说得浅显易明白。 5.课文中霍金对宇宙将来的预言，你如何看老师鼓舞学生发表有创见的观点，只要态度科学，能自圆其说即可。 (讲解：设计该题旨在引导学生独立考虑，培养独立的人格，同时也培养独立的科学精神。学生能够畅所欲言，比方认为霍金的观点只是一家之言，只是一种揣测，无法得到证明，他和爱因斯坦的相对论一样，尽管都特别伟大，但都只是一种理论，一种思想，缺少科学的实证，因而也都没能获得需要实证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来考虑来假设，或许会有不同的结论，不同的觉察。因而青青年对霍金的观点能够学习，能够接受，但不能迷信，不能束缚本人的思维。) 6.霍金的中国学生吴忠超教授如此介绍史蒂芬·霍金：在相对论和引力论领域，霍金是继爱因斯坦之后最伟大的代表人物。他的第一项工作是和彭罗斯一起证明了广义相对论的奇性定理；第二项工作是创立了黑洞物理理论，其中有黑洞的无毛定理和黑洞视界面积增加定理；第三项工作是研究极早期宇宙和宇宙的创生，其量子宇宙学使人们单独地从科学定律即能预言出宇宙中的一切。而他所有这些成就都是在他患卢伽雷病(肌肉萎缩性侧面硬化病)后的40年间所做的。在科学史上有许多残疾科学家，但是像霍金如此残疾到这种程度的那么绝无仅有——21岁就患病，几十年被禁锢在特制的轮椅上，全身只有三个手指能活动，不能讲话，与人交谈要靠计算机合成语言，有了新的方法也只能通过三个手指“敲击〞进语言合成器里保存……可确实是如此一个重度残疾的人，却把研究的目的直指浩瀚的宇宙。 在果壳中的宇宙一书中，霍金援用了莎士比亚戏剧哈姆雷特里一句充满诗意的台词：“我即便被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!〞这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了“果壳〞中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：“只要有智慧和精神在，没有什么能打倒本人。身体的健康当然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。〞在青年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是贝特朗·罗素，一位不知疲乏的思想家、哲学家和科学家。 那么你呢你如何对待霍金十年前，一家青青年调查机构调查出我国中学生最崇拜的人物是歌星刘德华、影星刘晓庆、球星贝利，“三星高照〞。你又怎么样对待这一现象 (讲解：科学和人文是教育的两大内容，学习本文能够增进学生的科学素养，因而设计了上题；而从作者霍金的身上，还能感遭到高尚的人格魅力，因而设计了此题。霍金的朋友曾如此感慨：“能够相信，当他所热爱的东西都失去时，他不仅坚强地活着，而且伟大地活着，那么他所带给我们的不仅仅是科学的智慧，还有人类最可贵的精神。〞老师可介绍