教案人教版高中三年级说“木叶〞说课稿之一一、教材分析“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，诗的感受〞才会喷涌而出。“读林庚先生的说木叶〞，我首先想到如此一段话。诚如林先生所“言，我们的古诗人是敏感而有修养的〞，他们大概参透了深奥的美学“和心理学原理，制造了耐人触摸〞的精妙的诗歌语言，这语言是不可“能作出科学〞的解答的。“林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。这暗“示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后〞，成为一种潜在的力“量〞，诗人把这些潜在的力量与概念中的意义交错组合起来，因此成“为丰富多彩一言难尽的言说〞，成为令人玩味无穷的精妙〞的诗歌语“言。在吟咏之间，那些潜在的力量〞便在不知不觉之中阻碍着读者，“感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比方文中所说的木““““叶〞，按照字面的解释，木〞确实是树〞，木叶〞确实是树““‘’‘’叶〞。然而，木〞却具有着一般木头〞木料木板等的影“子〞，这潜在的形象常常阻碍着我们会更多地想起了树干，而非常少“会想起了叶子〞，如此，也就有了落叶〞的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是枯燥的而不是潮湿““的〞。因此，木叶〞诗句便带来了整个疏朗的清秋的气息〞，读着“它，甚至仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊〞。这确实““是木叶〞之于树叶〞一字千里的差异。林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩“开了诗歌神奇的面纱。我们将会在一种潜在的力量〞的阻碍下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。二、教法探究1、小组讨论研究。“以寻疑---追答---悟理〞为线整体感知全文，把握文章精华。2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏才能三、教学设计基于以上分析，确定本文的教学目的是：1、理解中国古代诗歌“中木叶〞意象的意蕴；2、理解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析才能。教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进展诗歌鉴赏实践。教学步骤：一、导入新课唐伟大的现实主义诗人杜甫在其登高一诗中有两句传诵千古的名““句无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。〞同学们明白这里的落木〞““是什么意思吗？〔学生明确落木〞即落叶〞之意后〕那杜甫为什么“““不说无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚〞来呢？〞木〞与叶〞有何区“别呢？让我们一起来读读林庚的说木...
