教案人教版高中三年级滕王阁序教学案例分析【案例背景】滕王阁序是千古传唱的奇文、妙文。但同时又是教学中的难文硬文。它是骈文的优秀篇章，但用典多，文辞简奥的特点又往往给学生的诵读理解带来了一定的困难。为此，要让学生细心阅读课文注释，疏通文意；关于一些较难理解的地点，催促学生查找有关词典材料以加深理解。这些工作在学生课前预习中做了充分而必要的强调。考虑到理科班学生在下面查材料的积极性不高，直截了当给出预习标题。学习中，充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。诵读时，除了留意句式的参差变化，还留意每个句子节拍的划分。文意的理解重点放在第五段所运用的几个典故的含义和作用。实词的理解，利用句式特点加以体会。深化探究的咨询题放在作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。【案例题旨】传统的语文教学几乎是老师一个人的独白，老师的讲解和灌输替代了学生的考虑和发言，因此学生在语文学习中缺少主动性和自主性，完全是被动式接受和机械式经历。在新课程理念指导“下的语文教学要求建构对话式语文课堂。在对话式〞语文课堂中，老师与学生间不再是那种传授与接收、灌输与接受的主客体关系，而是一种精神性对话交流关系。在课堂对话的气氛中，老师和学生都处于自由开放的精神状态，能够不受老师预设咨询题和固有概念的束缚，充分表达各自的意见，在交流意见的同时，提升本人已有的感受和认识，从而到达一个更高更深层次的理解。而古代散文教学不断是语文教学的一个难点。如何在学生自主处理文章字词、初步理解文章内容的根底上进展深层次对话式交流和讨论是本案例考虑的核心咨询题。【案例过程】第一课时一、布置学生课前预习1、熟读课文，利用工具书处理字词，并归纳文章的字词。2、整理这篇文章涉及到的历史典故。3、理解有关滕王阁的历史传说，丰富文化知识。3“、回忆序〞的文体知识，将兰亭集序复习一遍。4、试着梳理文中作者情感变化的脉络，联络作者的身世理解作者兴悲之由并将这种情感的变化和兰亭集序中王羲之情感的变化进展比较。5．找出文中写景或抒情深深打动你的句子进展分析。说明：这一步旨在引导和促进学生与文本对话。面对教材，学生不应该是等着老师来教学，来给他一个模板式的经历内容。而是在不带着任何先入为主的观念的前提下自主地和文本对话。在和文本对话的过程中注重本人的感受、经历和体验，为后面师生对话以及生生对话打下根底。这一步相当重要。二、...
