教案人教版高中二年级师说教学案例之一【教材分析】师说是一篇鞭挞时弊，鼓吹师道的著名论文。是韩愈谈论文中的典范作品。文章批判了当时不注重师道的不良风气，以娴熟的艺术技巧，运用正反比照的手法，有力地提醒出士大夫阶层的愚顽与可笑。“灵敏自然的表达和谈论，将从师之道〞的几个重要原那么咨询题阐述得极为深化，令人服气。其缜密的逻辑，严谨的构造，标准的语言对学生的阅读写作有着较强的指导作用。但文章的观点从如今看来，却存在着明显的局限性。如何发挥这篇文章的资源优势，引发学生积““极展开求异思维，培养他们动口说〞动手写〞等才能，是值得语文教学工作者探究的一个议题。【学情分析】２２４班是个文科班，尽管文化课的根底并不是非常扎实的，但“““学生的思维较为活泼，加上我平时也常把诱其趣〞、导其疑〞倡“其辨〞促其思〞贯穿整个教学过程的一直。只要诱导得法，学生会表现出空前的探究热情，分组讨论时，教室内会涌动着一种积极探究、主动进取的热烈气氛，几乎所有的学生都可能成为参与者。而“因参与〞感遭到的喜悦又会激发他们更深层次的探求愿望。【教学理念】“关于语文教学，叶老有过一段精辟的阐述：学生只领会教材的“质与文还不够〞，必于教学之际培养其自动性，终臻不待老师指导“而能自领会之境。〞〔书简〕杨贤江先生也认为学习上应倡导自动“主义〞：教授之力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之““基。〞而张熊飞教授实践和倡导的诱思探究教学论〞也以诱导学生“思维〞为教学的主要手段，并把培养学生的思维才能〞作为教学的终极目的。因此我组织本课教学时力求做到以引导学生感知、认识韩“愈论师〞的主要观点为诱发点，充分激发学生主动探求研究的欲“望，围绕师〞这一永久话题设置了一系列疑咨询，并以此为作文契““机，进而发动学生动口说〞动手写〞，大胆评论韩氏理论，提出本“人关于师〞的见解和看法。【教学流程】一、课前预习课前我首先组织学生充分预习课文，对照注解，把握重点字词“语惑、下、句读、遗、相假设、盛、不齿、专攻、拘、嘉、贻、“乃、那么、于、因此〞等和词类活用的几个例子〔如吾师道也〞，吾从而师之，那么耻师焉〕，并疏通文意，进而熟悉并背诵全文。二、咨询题导入“老师：同学们，勇夺三军之冠，文起八代之衰〞的韩愈在其著名的师说中说明了哪些重要的观点？大家是否能够背得出来？““〔咨询题一经提出，学生摩拳擦掌，已进入愤〞悱〞之境。〕老师：好，请同学...
