教案人教版高中二年级过秦论教学案例之一一、缘起战国纷争，群雄逐鹿，秦以边陲之地，纵横征伐，百有余年而一统天下，可谓盛极一时！但是，谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡，亡得那样迅速，那样凄惨，又是那样的神奇，这不能不令世人感到震惊。自古以来，多少有识之士在震惊之余，不懈地探究其迅速崛起而又突然灭亡的缘故，以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训。贾谊的过秦论正是这些探究文章中颇具阻碍的一篇，也是多年来中学教材的传统篇目之一。过秦论咨询世二千多年来，不断遭到政治、历史、文学等各界人们的关注。从语文教学的角度看，文章内容丰富，涵盖博大，较之一般的文言文，是有一定难度的；假设再从思想教育和思维训练的角──“度，进一步讨论一下作者的中心论点仁义不施，攻守之势异也〞──的优劣长短，自然又增加了教学的深度和难度。笔者不想放过如此一个培养学生创新思维的时机，进展了一次有益的尝试，在此向专家同好教正。“贾谊仁义不施〞一论，二千多年来不断是人们评价秦王朝的准“““绳。直到今天，提到秦〞，前面总要加一暴〞字，残暴〞几乎成了“秦朝的代名词。暴〞就成了秦王朝灭亡的根本缘故。诚然，秦王朝的统治是残暴的。但千百年来，残暴的统治岂止一秦！且不说揭竿而起的陈涉、推翻秦朝的刘项等，就说被后人称颂为英明君主的汉武帝、唐太宗、元始祖、明成祖、还有清代的康、雍、“乾，请咨询，他们哪一个不残暴呢？然而，他们的暴〞不但没有灭“亡，反而还获得了人们的交口赞誉！莫非真是成那么王侯败者寇〞了吗？因而，在疏通字词、理解文义的根底上，笔者采纳设疑咨询难、“层层导引的方法，让同学们临时先把前人的定论和权威的理论放在一“边〞，而以课文本身的文字为本〞，以与课文相关的历史材料““──为辅〞，也来一个过秦论〞讨论一下秦王朝迅速灭亡的缘故。二、过程在讨论课之前，我先发动学生通过各种途径〔教材本身、图书报刊、网上阅读、走访专家〕搜集与秦灭亡有关的材料典故，从中挑选信息，找出有用的材料，阐述、论证本人的观点。课堂上，我通过多媒体屏幕，逐步展示咨询题，设疑咨询难，提供材料，层层推进，引导学生考虑、质疑，推理、推断，最后得出本人的结论。大致过程如下：咨询题一：作者认为，秦王朝迅速灭亡的缘故是什么？学生非常容易地答复：仁义不施，攻守之势异也。““笔者先分析阐述了攻守之势异也〞的意思，然后针对仁义不施〞这一观点，我提出了下面的咨询题，要求同...
