2023年教案人教版高中一级《兰亭集序》4.docx

教案人教版高中一年级兰亭集序4 教学目的 一、指导学生深化理解作者的写作意图，领悟作者对人生严重咨询题的深切感慨。 二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。 三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。 教学设想 一、安排两课时。 二、在教学过程 中，应注重朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的根底上熟读成诵。 三、结合课后练习(一)的答复，到达教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。 四、利用预习效果教学，防止逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采纳课堂讨论的方式，老师适当点拨。 五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。 第一课时 一、导入 新课 简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，老师可补充以下内容：王羲之，有“书圣〞之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关心国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。 “序〞是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是非常有代表性的，从中能够看出东晋一局部士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。 二、朗读 1．老师范读。要求学生留意听清文章语气、节拍和读音。出示小黑板，指一名学生读准以下生字： 癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀 趣(qū)舍万殊 齐彭殇〔shāng〕 2．学生齐读。要求读准字音，在预习初读的根底上，加深对课文的印象。 3．默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能处理的字词句，老师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰〞一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞的句子含义。 三、整体感知作品，理清文章思路 讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么(分别用六个字来概括。)学生发言后，明确本文层次，板书： (一)记叙兰亭盛况； (二)抒发人生感慨； (三)交代作序目的。 四、讨论第一段内容 完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求学生试背诵。 提咨询：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确： (一)记叙兰亭盛会： (1)时间：“永和……癸丑……暮春……〞 地点：“……兰亭……〞 目的：“修禊事也〞 (2)人物：“群贤……少长……〞 (3)环境：“此地有……，又有……〞 ， (4)活动：“引以为流觞曲水……〞 (5)天气：“……天朗气清，惠风和畅〞 (6)感受：“……信可乐也。〞 讲析过程中，给定短临时间强化经历，然后指名学生依照板书内容提示，试背诵。 讨论：这段文字在写法上有什么特点 学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。〞下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情〞；下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。〞由良辰、美景、赏心、乐事得出如此的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，因此游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。〞 讨论：这段话语言有什么特点 老师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清晰了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。 五、布置作业 1．背诵第一段； 2．预习考虑：作者是如何围绕乐忧生死等人生严重咨询题展开谈论的抒发了作者怎么样的情怀 第二课时 一、集体背诵第一段 简要复习第一段内容，导人新课。 二、讨论第二段内容 1．老师领读或学生齐读。 2．“俯仰〞一词在这一段中两次出现，意思是否一样引导学生参看注释，理解这两句话的含义。 3．本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。 4．提咨询：这段话作者是围绕什么主题展开谈论的是如何逐步展开的学生发言后，明确：作者承上文的“乐〞字，由乐而忧，由生而死，围绕人生严重咨询题抒发感慨。 5．结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的谈论与上一段的叙事有何联络。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世〞是承上段“群贤毕至，少长咸集〞而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛〞中的“俯仰〞二字推开一步的说法。下面承此句阐述了两种人：一种是“晤言一室之内〞倦于涉猎玩耍的，一种是“放浪形骸之外〞寄情山水的。他们尽管“取舍〞“静躁〞不同，但当“欣于所遇〞时都是“不知老之将至〞的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此根底上，进一步发表谈论，推进到生死的大咨询题，抒发了对“修短随化，终期于尽〞的无奈和“死生亦大矣〞的沉痛感慨。 板书：人之相与，俯仰一世 或晤言一室之内(静) 或放浪形骸之外(躁) 欣于所遇(快然自足) 情随事迁(感慨系之) 况修短随化 死生亦大矣(岂不痛哉) 6．齐读。指导学生在板书提示下试背诵。 三、讨论第三段 交代作序目的，引起后人感怀。 1．指名学生朗读。 2．讨论：结尾局部从“临文嗟悼〞说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞，表达了作者怎么样的思想感情发言后，明确：这段谈论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣〞提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作〞的观点，认为“有生就有死〞，关于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。 3．如何理解这篇书序行文的巧妙学生讨论后明确：作者写供后人阅读的兰亭集序，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔〞想到“后之视今〞亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀〞，因此“列叙时人，录其所述〞，以便“后之览者〞也会“有感于斯文〞。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。 4．全班齐读。 四、归纳总结 本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充满文坛的当时，显得尤为可贵。 五、布置作业 1．背诵全文。 2．完成课后练习三。 3．比较阅读：课外阅读腾王阁序，比较与本文在内容和写法上的异同。