2023年教案人教版高中一级《古诗三首》备课体会.docx

教案人教版高中一年级古诗三首备课体会 古诗三首备课体会确立主体认识 引导自主学习 —— 一、领悟学法，引导自学。 掌握科学有效的学习方法是构成学生自学才能的核心要素。五年级学生已经学过了二十几首古诗，积累了不少的学习经历，老师要利用学生已有的学习优势，借助预习这一环节，引导学生自学。 首先要凭借教材中的预习提示，联络学生以往的学习体验，引导学生领悟学习古诗的大致方法进展自学：知诗人，解诗题；释字词，明诗意；赏诗境，悟诗情。 其次要向学生推荐有关的学习材料信息，如中国古典诗词赏读中国古典诗歌名句赏析等，引导学生除了根据课文中的注释材料外，还要利用工具书读明白生字新词，理解诗句的意思，扩大阅读面，培养学生查找材料、获取信息的才能，使学生养成良好的自学适应。 预习中老师重在检查学生自学的水平，凭借课后的考虑练习第1题检查学生解词释句的才能，并指导学生掌握古诗的特点，如诗句的高度浓缩，词序、句序的倒置等，同时鼓舞学生质疑咨询难。 二、创设情境，引导考虑。 课堂教学中，只有激发学生思维，才能使他们积极主动地掌握知识。学生思维越活泼，学习效果就越好。诗歌语言高度精练的概括与文体腾跃性的特点，为读者留下许多情节空白，它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。因而，我们要掌握教材这一特点，在课堂教学中千方百计地创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的制造思维。 江畔独步寻花采纳白描手法通过黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天的景象。入情入境地体会诗人描写春天景象的心情，再让学生结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，一幅漂亮的春光图展如今学生的眼前，再让他们动笔画一画，分小组互相评一评，说一说，把思维活动贯穿于听说读写的训练之中。 游园不值可通过讨论引导学生体会诗人复杂的感情变化：满怀着赏花的希望访友，友人却由于惜春而闭门谢客，令人扫兴，尽管内心有点怪朋友，但能理解朋友的心情。诗人又觉得朋友对自家花园中的春色未免太爱惜了，但满园的春色又如何可以被这柴扉关住呢？出墙红杏使诗人想象到园内美妙的春光，心中顿时充满喜悦。 黄鹤楼送孟浩然之广陵可采纳现代化的教学手段，创设“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〞的情景，引导学生联络生活中的友谊、亲情展开联想，体会李白对孟浩然的深沉友谊。 三、品析鉴赏，引导吟诵。 诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析鉴赏，是诗歌教学的着力点。教学中，要引导凭借诗的意境咀嚼诗句，鉴赏诗的语言的精确性、鲜明性、主动性。通过反复的诵读，把诗的韵律、节拍及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受。 江畔独步寻花开头两句中的“满〞和“压〞写出花开得多，把小路遮住了，把花枝压得弯下了腰。教学中要引导学生进展深一层的品析：“满〞表达了大地锦锈、春色四溢的景象；“压〞让人感遭到春的勃勃活力，春的发奋精神。诗人把静态的花写活了，从而感遭到诗歌语言的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞〞与“啼〞，“留连〞与“自由〞，引导学生品析、鉴赏诗人的独具匠心。 游园不值要抓住“一枝红杏〞“满园春色〞进展品析，学习诗人的表现手法，以小景传大景，实写“一枝红杏〞，虚写“满园春色〞，引起读者遐想，又寓情于景，给读者以哲理上的启发：美妙的事物，是非常难被外力所压制的。 黄鹤楼送孟浩然之广陵引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的第二句写景，景中寓情，笔调愉快：柳如烟，花似锦，朋友所去之处是繁华的扬州，看着这美妙的风光，想象朋友在扬州玩耍的乐趣，诗人内心也充满了愉悦。引导学生品析诗的后两句，从一幅没有人物、只有水天一色苍苍茫茫的画面中，体会到李白对孟浩然的深沉友谊。这种情不是直抒出来，而是含而不露，借景抒情，从而不仅鉴赏到诗的人情美，景物美，而且感遭到艺术美。 四、读写结合，引导练笔。 首先要在读中激情，以情激趣。学生通过反复品味、吟诵，完全沉醉在诗的意境中，深深地遭到诗人的感染，这时，会产生一种兴奋的情绪。老师要抓住时机，因势利导激发学生的写作动机，适时地引导学生进展课堂练笔。 其次要明确练笔的要求，引导学生把平时观察所得在小组中交流，拓宽思路，精心选择典型材料。 最后引导学生活学活用古诗的表现手法，练习抓住景物特点写片段，如景物的静态、动态相结合的描写；以小景传大景、虚实相结合的写法；借景抒情，等各种方法。写后现场选择典型片断交流评析，指导学生自改作文。