2023年教案人教版课标本语文第五册nbspnbsp教材说明.docx

教案人教版课标本语文第五册教材说明 一、教材的根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、绚丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一局部后面有材料袋，有两组课文安排了综合性学习。 全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际〞“习作〞“我的觉察〞“日积月累〞；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网〞“兴趣语文〞“展示台〞或“成语故事〞，这四项内容分别在八个语文园地中穿插安排两次。 全册教材的注音有以下几种情况：〔1〕导语、课后练习、材料袋和语文园地里出现的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；〔2〕精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认识为止。〔3〕课文中的多音字随文注音，用方括号标出。〔4〕学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。〔5〕有些字在详细的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，“黄澄澄〞的“澄〞，在课文里标注的是dēng，生字条里注音恢复本音。 二、教学要求 1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解祖国绚丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀质量；遭到关爱别人、助人为乐的思想品德教育；在开展语言才能的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、擅长考虑的才能，激活想象力。 2．认识200个字，会写300个字。累计认识2022个字，会写1300个常用字。 3．会使用字典，有条件的能够学习使用词典，有初步的独立识字才能，养成主动识字的适应。开场练惯用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。 4．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．接着学习默读，学习对课文中不理解的地点提出疑咨询。 6．学习联络上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。 8．开场学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇〔段〕。练习复述课文。 估罢了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有１８篇〔段〕。 10．初步培养读书看报的适应，珍藏并与同学交流图书材料。课外阅读总量不少于10万字。 这个要求应该不难到达，由于在我们的课外阅读读本中大约就有１０万字。 11．开场练习习作。乐于书面表达，有习作的决心。 12．不拘方式地写出本人的见闻，感受和想象，愿意把本人的习作读给别人听，和别人分享习作的欢乐。 13．留心四周的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。 1４．学习修正习作当中有明显错误的词和句。 1５．能用一般话讲述故事，做到详细生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清晰明白想说出本人的感受和方法。 1６．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。 1７．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地点向人请教，能就不同的意见与人商讨。 上述目的有的是在低年级的根底上的进一步开展。如，低年级要求“学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文〞，而本册的要求是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文〞；低年级提出“结合上下文，理解词句的意思〞，本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用〞及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思〞的要求。 作为中年级的起始阶段，有些目的是从本册开场起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。〞“开场学习略读，粗知文章大意。〞习作方面，从本册“开场练习习作。不拘方式地写出见闻、感受和想象〞。口语交际方面，“讲述故事努力做到详细生动，用语言打动别人；讲述见闻努力做到清晰明白，能说出本人的感受和方法。〞教学中，要留意不同目的的的要求，留意全体学生实现的程度差异。 其中需要特别留意的是： ●习作教学的要求是： 〔１〕、让学生乐于习作，这就要求老师激发习作兴趣。 〔２〕不拘方式地表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想如何写就如何写。要鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓舞。要保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。老师要提供和制造更多的习作时机，多用确信和鼓舞的方法，多组织展示和交流。 〔３〕适当要求：内容要详细，语句要通畅。 ●口语交际的要求是： 接着培养口语交际才能。 老师要依照相应的口语交际内容，有的放矢地进展教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达才能、与人交往的才能，同时培养良好的语言适应。 三、本册教材的特点 〔一〕围绕专题组织单元，进一步加强单元的整合 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合〞的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确信。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表如今以下三个方面。 1．强化导语的导学功能。 从本册开场，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是提示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地提示专题。如，第一单元，导语一开场就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用呼唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精巧的反映儿童生活的画面，使学生特别快进入本单元的学习情境中。第二单元导语在点明专题，激发学生学习的兴趣后，提出“在学习的过程中，我们要留意搜集名人的材料，更多地理解他们。〞目的是为后面口语交际“讲名人故事〞做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能严密地联络在一起。 2．加强了单元内精读课文与略读课文的联络与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，特别自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文构成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移才能和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文陶罐和铁罐，在略读课文狮子和鹿前有如此一段话：“陶罐和铁罐告诉我们应该正确对待本人和别人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，理解课文讲了一个什么故事，再联络实际说说本人的体会。有兴趣的同学，还能够把这两篇课文联络起来，想想它们有哪些一样的地点。〞这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联络起来，提出略读要求。 3、联络单元专题，加强单元教学内容的整合。 如，第四单元专题是“细心观察〞。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的觉察。有观察鲜花，觉察鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，觉察蜜蜂识别方向的才能；有在游玩中制造显微镜的；有在观察中觉察骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察四周的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获〞。“口语交际〞让学生说说最近观察了什么，有哪些新的觉察。“习作〞让学生写一那么观察日记。在“日积月累〞中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网〞引导学生搜集和阅读更多的制造与觉察的故事。能够看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间互相联络，亲密配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各局部成为一个互相联络的有机整体，有利于全面实现课程目的。 〔二〕结合专题安排“综合性学习〞 本册分别在第一单元“多彩的生活〞和第五单元“灿烂的中华文化〞两个专题中安排了综合性学习，一个是记录本人的课余生活，一个是理解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着严密的联络，成为该单元语文学习的有机组成局部，而且依然对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写制造了必要的条件，提供了有意义的话题，表达了课内外的衔接、语文与生活的联络。 如，第一单元的专题是“多彩的生活〞。在导语用形象生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后，安排我们的民族小学这篇精读课文，让学生感受不同民族的小孩在同一所学校里学习、活动的情景。在这篇课文后，提出开展“记录本人的课余生活〞的综合性学习的要求，并提示记录的方法“能够用文字表达，能够填表格，能够画图画……〞。接着学习两篇分别表现小孩在草地上游玩和假日里登山游玩的精读课文金色的草地和爬天都峰。考虑到教材初次安排综合性学习，对这一活动不太理解，如何进展综合性学习，掌握的方法还比较少，因而教材在爬天都峰后，编排了“综合性学习提示〞，提示学生留意记录活动进展得怎么样，并提供记录的示范供学生参考。接着，教材用一段简约的话语，概括前面所学课文的内容，引导学生学习介绍乡村儿童生活的略读课文槐乡的小孩。在语文园地里，“口语交际〞让学生交流在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，“习作〞让学生写课余发生的事，“读读背背〞编排的是反映儿童生活内容的古诗小儿垂钓，“展示台〞用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展示学生的课余生活。 又如，第五单元专题是“灿烂的中华文化〞。简短的“导语〞点明专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习〞——“理解生活中的传统文化〞的要求。如何开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算理解哪些方面的内容，预备怎么样开展活动，然后分头行动，用多种方式理解传统文化。〞然后学习精读课文盘古开天地，理解我国古代劳动人民对制造天地的一些奇妙想象。接下来学习精读课文赵州桥，从建筑的层面，理解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示〞，引导学生进一步搜集材料，做好展示的预备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍清明上河图的课文一幅名扬中外的画。最后，在“语文园地〞的“口语交际〞中，让学生交流在“综合性学习〞中理解到的传统文化，在“习作〞中写本人活动中最想写的内容。“日积月累〞让学生借助生肖邮票，读背表达传统文化的十二生肖。在“展示台〞中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等方式，展示在“综合性学习〞中理解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化〞这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文才能，又增进了对中华传统文化的理解，加强了民族骄傲感。 综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、制造性的学习活动。开展综合性学习要因地制宜，各个地点、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，老师可依照当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，制造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。老师们在教学中也积累了一些经历和做法，在教学实践中相信还