2023年教案人教版语文六级上册第一单元教材分析.docx

教案人教版语文六年级上册第一单元教材分析 各位老师： 大家好！我是六年级的语文老师。今天我说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第一单元。我说教材的流程大体分为四局部。 一、概述教材主要特点和框架构造 本单元教材2篇精读课文，2篇略读课文。在这组课文前编有“导读〞，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学中要留意的咨询题，使师生在学习之前对整组教材有一个总体的理解。在每篇精读课文后面编写了考虑.练习，在每篇略读课文的前面安排阅读提示，在本组课文后编排一个词语盘点和口语交际，目的是提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养，培养独立阅读、口语交际和习作才能。另外，在本组课文之后安排了回忆拓展。 二、分析确立根据和单元特点 本单元的两篇精读课文和两篇略读课文内容丰富，有描绘祖国山川壮美的索溪峪的“野〞，有描写自然景象的山雨、有歌颂自然、歌颂生命和自由的草虫的村落，有人与自然和谐相处的山中访友。总的来说，是通过对自然景物的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。我认为本单元内容的安排，是以大纲的“注重语言是感悟，积累和运用〞为根据而编写的，编写的主要意图也是通过这一单元的学习和训练，领悟作者的表达方法，为学生的写作打根底。 三、单元重难点 1是体会文章的思想感情 2是领悟作者的表达方法 这既是本单元的训练重、难点，也是本册教材的重、难点。理解了课文的思想内容，就知晓了作者的写作意图，使学生在知识上得以提高，思想上得到升华，学生也就入情入境，有了全身心的收获。而在此根底上体会作者是怎么样表达的，领悟其方法那么是提高学生的语文综合才能，使学生学会怎么样表达本人。假设用教学生唱歌为例来说明的话，这不仅是在教学生唱一首歌，更是在教学生怎么样去唱歌。学会方法，学生将受益终身。同理，学生体会到了作者的表达方法，应用到本人的习作当中，就会恰到好处的表达本人，那么，习作这一语文的综合性难题也不攻自破了。假设想到达这个目的，攻破这一难点，真正让学生学会怎么样表达，就必须在本单元的教学上下功夫。 四、预设方案： 单元三维目的： 知识与才能： 1.学会本单元19个生字，能正确读写唱和、包含等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵本人喜爱的局部。 3.理解课文内容，感受文中描绘的美景，体会文章的思想感情。 4.领悟作者抓住景物特点进展描写的方法。 5.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。 6.培养学生在理解课文内容的根底上，深化体会文章的思想感情，领悟作者表达方法的才能。 过程与方法： 在课文教学过程中，可采取读中感悟、同桌交流、组内讨论、自主学习、合作探究等方法。 情感态度与价值观： 通过学习对自然景物的描写，激发学生热爱大自然、热爱生命的思想感情、加强环保认识。) 在表达单元重难点：领悟作者的表达方法这方面，山中访友一课要使学生领悟作者抓住景物特点进展静态、动态的描写和寄情于景的表达方法。山雨一课要引导学生领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。索溪峪的“野〞要引导学生领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。草虫的村落要引导学生领悟作者以奇异的想象和联想反映对大自然、对小动物的喜爱之情的方法。 以精读课文山中访友和略读课文索溪峪的“野〞来说。山中访友作者李汉荣是散文家，他的语言是以流畅自然富有热情见长的。文章在作者详细写访山中“朋友〞时非常留意用词的色彩。捡起一朵落花，捧在手中，我闻到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它包含的生命的神秘，在他们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，悄悄敲击，我听见远古火山迸发的声浪，听见时间隆隆的回声。这组排比句式整齐，充满韵律，作者从大自然的变化中感遭到时间的变迁，生命的轮回，歌颂了自然、生命、活力。文章结局自然，照应开篇，我认为选编的目的，一是使学生感受人与大自然和谐相处带来的欢乐和幸福，加强环保认识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读才能和作文才能。 索索溪峪的“野〞这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。课文紧紧围绕标题展开表达和描写，在写索溪峪的山和水时，用了打比方和把物当成人来写的方法，使全文更加生动，融进了作者深沉的情感。为了更好地到达本单元的训练重点，攻破训练难点，领悟作者表达方法，我建议在教学中留意以下几点： 〔一〕、本课与桂林山水在内容情感上相仿，在表达方式上相近，可回忆桂林山水一文导入，学习时留意与桂林山水相比较，会加强学习效果。 〔二〕、本课是略读课文，在前三课学习的根底上，学生根本掌握了学习写景课文的方法，可引导学生通过阅读提示，激发读文兴趣，按提示的要求学习课文，用本人或组内提出咨询题，处理咨询题的方法自主学习合作探究，也确实是在略读课文教学中充分表达“自主学习、合作探究〞的方式。 〔三〕、老师也要引导学生抓重点，适时点拔，老师能够第二自然段为例，指导学生细读课文，考虑“课文是怎么样写出索溪峪的山那种野性美的〞，“表达了作者怎么样的心情？〞生自读自悟后，进展讨论交流，并由这一段扩展开去，让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择本人喜爱的一段，举例说说感悟到的表达方法。 〔四〕、在根本理解内容，体会思想感情，领悟表达方法之后，要让学生进展欣赏性的品读，边读边想象文中描绘的景象，要读得入读入境，并积累。 本单元在四篇课文后，编排了口语交际和习作。既点明了本单元的训练重难点，也起到了稳固.延伸的作用。我建议在教学中，让学生发挥想象大胆发言大胆写，联络本人学习山中访友一课的体会，谈谈从中领悟到的一些表达方法。还能够谈谈本人从其它文章中领悟到的，老师要多确信学生的见解，保护学生感悟表达的积极性。甚至还能够让学生说说本人在以后的习作中打算怎么样运用表达方法。回忆拓展中的日积月累，又是编者的精心安排，我觉得能够把它当作是“领悟作者表达方法〞的一个测验性内容，老师可放手让学生本人去领悟，可采取“一放一扶〞的方法进展。 纵观本单元内容，不管是精读课文、略读课文依然回忆拓展中的日积月累的编排，都是为了本单元既本册的重、难点，“领悟作者的表达方法〞而效劳的，领悟为学生写作奠定根底，在小学阶段的整个语文教学中，也具有举足重轻的地位，这就要求老师在新课标准的指引下，吃透教材，采取恰当的教学方法。