2023年教案人教版语文八级上册《背影》.docx

教案人教版语文八年级上册背影 教学目的： 知识与技能——明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的才能和从写作中材料、谋篇规划的才能。 过程与方法——阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习〞的形式来掌握内容，领悟内涵。 情感态度与价值观——体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中开掘深深的父爱，熏陶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 教学重点：对父亲背影的描写的效果与作用 教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情 第一课时 一、导入 介绍作者及背景导入，学生阅读注解 补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习〔小测试〕 1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：留意读出感情，以最后一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地点 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要事件是什么？ 2、这篇文章主要写谁？ 3、文章总写的一句话是 ，为什么“最不能不记得〞？ 4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？ 5、给文章划分一下段落层次。 点拨： 1、明确主要事件与次要事件。 2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生非常容易混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次构造的把握。 六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的通过 七、板书总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与构造 八、作业布置 A组 描写父亲的一个背影 B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 反思： 九、板书设计 一、难忘“背影〞，思念之情，总起点题〔1〕 二、回忆往事〔2-6〕 三、再现“背影〞，照应开头 那年冬天〞是如今与回忆的分界限。“这几年来〞是回忆与如今的分界限。第一局部，首段，第二局部，首、末之间的段落；第三局部，末段。各局部的大意能够归纳如板书所示。 第二课时 一、课前提咨询：常识和字词 二、授课过程 1、本文的第二局部是文章的主体局部，按照文章叙事的层次又能够分成几层意思呢？ 老师引导、学生讨论、老师小结。 中间局部可分为两个层次： 第一层次：交代家境 细心照顾 第二层次：浦口送别 车站买橘 车门话别 2、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。 本文用什么把全文的故事情节连接起来同时贯串起来？是非常容易找到的。 这确实是“背影〞。如今，要弄清晰： 〔1〕作者是怎么样用“背影〞来贯串并连接全文的？ 老师提咨询、引导学生答复并随时归纳。 〔2〕本文在几处写了“背影〞？ 本文在四处写到“背影〞。 这四处写“背影〞各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？ 第一次、在开头，不忘背影。寄情 第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画 第三次、在车门话别，望着背影消失在人群中。惜别 第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念 〔3〕作者为什么选择“背影〞如此的角度来命题立意，并用它来组织材料、构造成文呢？ 老师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，老师择优确信、适当补充。 作者因而选取“背影〞这种特别的角度来反映父亲的相貌，基于表现内容的需要，表达着高超的艺术构思： ①能够表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影〞来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。 ②能够给读者以自由想象的宽阔天地。作者不正面描写父亲的相貌，而以“背影〞出现，结合文章内容，读者能够展开本人的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 ③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开辟了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。 3、引导学生体会重点语句。 作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么情况下，表达了什么样的思想感情？ 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪〞。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。〞 父亲的这几句话，表达的感情是非常丰富的，非常深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也能够看出父亲内心深处不甘授命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪非常快地流下来了〞。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，由于是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见〞。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是抓紧拭泪的主要缘故；怕别人看见了不仅是怕本人显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。 第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光〞。这一次闪出“泪光〞，应是别父两年多的如今，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光〞中再现“背影〞时，戛然而止，与开头不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。 老师在讲授时，应随咨询随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。 三、反思： 布置作业;A组 完成创新设计；B、C组 做课后习题三 板书： 第一次、在开头，不忘背影。寄情 第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画 第三次、在车门话别，望着背影消失在人群中。惜别 第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念 第三课时 一、老师导语 上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎么样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。 下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。 二、授课过程 1、引导学生体会重点语段。 本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能不记得的〞父亲的背影。我们应认真阅读、体会。 (1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。 4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。 6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。 (2)引导学生分析4、5段。【围绕重点语句】 4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的表达，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。外表看来，作者大概是在那儿向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原本来本；实际上，作者的述说却通过了精心的选择，每一个细节都浸透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。 作者非常细致地表达了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程外表看好似是多余之笔，事实上恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特别心态。“说定不送〞那么“再三叮嘱茶房〞；“终于不放心〞，踌躇之后依然“决定本人送我去〞；“我再三劝〞也无济于事。“我〞已经二十岁了，其有用不着送。正是在这种能够不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。 其次是如何送。父亲年纪大了，本可一切让儿子本人去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李〞，后是“忙着讲价钱〞，再是“叮嘱路上小心〞“不要受凉〞等。做这些看来关于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感遭到爱子情切；而“我〞之不放心，暗里笑他“迂〞、事后又自责等一系列的表达，就更反衬出父亲爱子之“执着〞。作者两处责备本人“那时真是太聪明了〞，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高超了。 (3)引导学生分析第6段。 第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影〞。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征〔胖、穿戴黑帽褂〕、动作特征〔“蹒跚〞、“慢〞、“探身〞、“手攀〞、“上缩〞、“努力〞〕，竭力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影〞，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影〞，反映了父亲送子远行的窘迫；也正是这个“背影〞，激起了作者从未有过的感谢、爱怜之情。 橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，内心非常轻松似的〞，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地开掘出父亲完本钱人的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是通过作者精心选择的，“我走了，到那边来信！〞这正是一个父亲临别前最重要的叮嘱；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人〞，更显出老人关心留恋之情。儿子望着父亲的“背影〞，这时的感情已到达了最深的境地。 分析完毕后，按照板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、老师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律情况而定。 2、引导学生体会课文表达的思想感情。 本文表达了什么样的思想感情？ 文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所给予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因而，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关心、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。 课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的思念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。 三、达标反响 老师检查课后练习二，指定学生作答，大家能够讨论，各抒己见。老师归结时把握如此两点： ①文中确实流露了“淡淡的哀愁〞，这种情绪要作详细的、历史的分析。 ②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。 四、布置作业 A、B组.完成课后练习二、三写成简短文字，能够列条说明，务必观点明确、层次清晰。 C组抄写第6段局部语句： 从“我看那边月台的栅栏外〞到“我的泪非常快流下来了〞。 从“我再向外看时〞到“内心非常轻松似的〞。 反思： 板书设计 思想感情 惨淡、哀伤 关心、体贴 儿子的思父之情 思念、理解 怜惜、感伤