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故乡
2023
教案
人教版
语文
上册
教案人教版语文九年级上册故土
教学目的:
1.理解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学重点:
分析人物,评价人物,讨论人物与主题的关系。
教学过程:
1.知识链接:我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如最后一课社戏等,课外阅读的小说作品就更多了,阅读这些小说作品,为我们积累了许多阅读小说的感性经历。本册教材的“附录〞中,编排了谈谈小说这篇知识短文,阅读这篇短文,我们会明确阅读小说的一些常识,其中重要的一个方面,是要明白一篇小说必须具备三个要素:生动的人物形象、完好的故事情节和人物活动的详细环境。在这三个要素中,人物形象又是主要要素。
2.布置快速阅读课文,查阅工具书,完成根底知识积累。
3.与文本对话。就以下咨询题组织讨论和交流:
①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中,其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。
②分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评价。
4.师生对话,学生与学生对话。反响讨论效果,就学生写的小传进展交流。文中塑造的人物有:闰土、杨二嫂、“我〞,“我〞母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我〞着墨较多,刻画得比较详细,人物形象饱满。为他们写小传,要从全文着眼,挑选与之有关的材料与信息,然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传〔参考例如〕:
20年前,杨二嫂开了一个豆腐店,为了能赚到更多的钱,她擦着白、粉,整天在店里坐着,凭本人的年轻美貌招徕顾客,生意特别好。20多年过去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于农村经济的衰败,她的家境已难以维持原来的殷实,在种种艰苦的磨砺中,为了生存,她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年如今回到家乡的迅哥儿时,就虚伪吹捧,尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际,中伤闰土,还顺手拿走了一些家中的东西。
“小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘;有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。〞〔谈谈小说〕在阅读课文时,掌握这些塑造人物的方法,是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传,又是对作品进展再创作的一种重要途径,它为更好地与文本对话,与作者对话提供了可能。同时,也为分析人物性格特点奠定了根底。在写中的人物小传的过程中,能够看出“变〞是这些人物的一个重要特征,在分析人物性格时,要抓住一个“变〞字。如对闰土,就可作如此的分析:闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻痹、愚昧的农民的形象。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,不同的学生阅读家乡,对文中的人物的理解也应该是不同的;对文中人物的看法,确实是个性化阅读的一种实践,是一种创新才能的展示。读这篇小说,评价其中的人物,也是在前三个单元学过了谈论文之后,运用谈论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物,依然一种对语言运用才能的训练。在学生交流过程中,有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解,要不失时机地予以鼓舞。下面的例如供参考:
闰土〔1〕:多子,饥饿,苛税,兵,匪,官,绅,好似一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个青年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土〔2〕:一声“老爷!〞就把本人与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
杨二嫂:一个被社会扭曲了的变形人,不仅表如今从当年的“豆腐西施〞变成了今天的“圆规〞,而且还表如今本人被凌辱、被损害的同时,又在凌辱和损害着别人。
“我〞:曾使本人魂牵梦萦的家乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它漂亮,只有在本来没有路的地点走出一条新路来。
“我〞母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,辞别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。
水生:一个20年前的闰土,20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说,与生俱来的苦难事实上也是一种改变命运的财富!
宏儿:从“飞〞出家门的那一刻起,他就开场“飞〞向这个既生疏又新鲜的世界了。
5.研究性学习:关于主题的讨论。文学作品的理解,不强求一致,对人物的理解是如此,对主题的理解也是如此。除了课后练习中列举的四种以外,还有:①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲伤那人与人之间的不理解,隔膜〞〔见茅盾以于1921年小说月报的评四五六月的创作一文〕。②反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,提醒产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会制造新生活的愿望与决心。对这些认识本人的看法;学生还可能另有本人的见解,应给予鼓舞。
6.阅读经历积累:欣赏小说,要学会分析人物,由于人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局局部解,再从局局部解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为本人心中的“哈姆雷特〞,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
7.教学效果稳固:
①课下搜集有关研究的材料,与本人的阅读体验进展参照,加深理解课文的效果。
②课文中的水生和宏儿以后会有怎么样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。