2023年教案人教版语文三级下册《女娲补天》教学反思.docx

教案人教版语文三年级下册女娲补天教学反思 女娲补天是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。自然灾祸场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清晰，想象奇特丰富。学习的目的，一是让学生通过阅读遭到我国历史文化。 女娲补天是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。 自然灾祸场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清晰，想象奇特丰富。学习的目的，一是让学生通过阅读遭到我国历史文化的陶冶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。理解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多： 一、质疑咨询难，引出精彩。 在学生读课题后，我咨询他们想明白什么。学生的咨询题提的非常好，提出了两个中心咨询题“女娲为什么补天〞和“女娲怎么样补天〞。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？〞为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难降临前人们幸福的生活和灾难降临后可怕的情景。在学习灾难降临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我预料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿〞。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“教师，我明白为什么天会塌下一个大窟窿，那时由于水神和火神打架时……〞“教师我也明白这个故事叫共公怒触不周山，我也看到过的。〞我感慨小孩们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑咨询难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。 二、以读为本，读中感悟。 古人云：“读书百遍，其义自现〞。“读〞应该是阅读教学的永久主题，“以读为本〞应该是阅读教学的根本理念。在这节课上，“读〞贯穿一直，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同方式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、加强经历；指名朗读能够给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读能够让学生非常好地感受文本，品味语言。集体朗读有加强气概、激发共鸣的功能……同时，为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。 三、挖掘课文的空白点，开展学生的想象力。 课文的文字粗浅易明白，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从粗浅的文字中挖掘出深化的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而开展学生的语言，培养丰富的想象力。因此在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得非常好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。〞有的说：“我仿佛看到小孩们在哭着寻找爸爸妈妈。〞在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。