2023年教案人教版语文二级上册《赠刘景文》.docx

教案人教版语文二年级上册赠刘景文 一、学习目的： 1、会认“菊、残、君、橙、橘、径〞6个生字，会写“首、刘、枝、记〞4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 二、教学过程： 〔一〕谈话导入： 1、如今是什么季节？喜爱秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的风光吗？ 2、从你们的话中，我感到大家都特别喜爱秋天，古人也特别喜爱秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天漂亮风光的古诗——赠刘景文〔出示诗人、标题〕：明白这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。 3、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他特别谈得来。苏轼喝着酒，特别快乐，就写了这首诗送给刘景文，因此标题就叫赠刘景文。〔学生接读，提示留意后鼻音〕 〔二〕初读古诗： 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌互相听一听，看看他读得对吗？ 3、反响： 〔1〕指名读〔谁愿意把这首诗读给大家听一听？〕 评价：听了他的朗读，你有什么评价？ 〔2〕引出生字教学：菊残君橙橘 你用什么方法记住它们的？ 〔3〕学生说说识记生字的方法——读生字卡片 4、朗读这首诗〔谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给本人听听——齐读〕 〔三〕细读品味： 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，〞因此读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 2、反响：〔依照学生的答复相机教学〕 〔1〕荷尽。 出示2幅图片：为了协助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。〔理解“尽、擎雨盖〞〕 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的漂亮表达出来吗？〔个别读——女生读——齐读，老师随机评价：真好啊！真是看了还想看。〕 〔2〕菊残。 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝〞。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ 〔3〕橙黄橘绿。 读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的风光。 学生交流——一起欣赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！ 4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。〞你如今明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，老师板书：爱秋天。 5、齐读古诗：如今再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 〔四〕熟读背诵。 １、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ ２、熟读背诵。 〔五〕书写指导。 １、出示要写的字：首、刘、枝、记 ２、学生认读 ３、让学生观察，说说书写时要留意什么。 〔六〕交流已经积累的描写秋天美景的诗。 三、教学反思： 传统的古诗文教学是“字字落实〞，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深入意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破裂。事实上，古诗具有“一诗一画〞的特点。“一画〞，确实是当初诱发诗人有所“感〞的场景。我们学习古诗首先就要带着学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境地，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让小孩们进入了诗所描绘的景象之中；在此根底上，引导小孩们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个小孩眼中有画，心中有景，如今此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。 所以也有不尽人意的地点。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，尽管学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。