2023年教案人教版语文七级下册《孙权劝学》设计.docx

教案人教版语文七年级下册孙权劝学设计 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个缺点;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为本人一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢下面一起来学习人教版语文七年级下册孙权劝学教案的相关知识点! 人教版语文七年级下册孙权劝学教案设计 教学设计(A) 教学设想 教学重点：揣摩体会人物的语言特点。 教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进展讨论来理解课文。 安排一课时。 教学内容和步骤 一、课文导入。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个缺点;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为本人一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢让我们来看孙权劝学一文。 二、简介作者作品。 1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集｝)。 2.资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训的。 三、学生齐读课文。 1.掌握以下加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：明白以为：认为吴下阿蒙刮目相待 2.理解以下句子的含义。 ①蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 ②大兄何见事之晚乎! 长兄怎么样明白这件事这么晚啊!何：如何，为何。 四、学生自读课文，理清课文情节。 1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么 劝学。 2吕蒙接受了孙权的建议吗 辞十就学。 3.课文是怎么样表现目蒙学习的效果的 通过吕蒙与鲁肃的“谈论〞来表现的。 4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动 结友。 5.概括情节：劝学～就学一谈论～结友。 6考虑：课文在情节的处理上有什么特点 理解：①详写“劝学〞、“谈论〞，尤以“谈论〞为甚;“就学〞、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学〞通过，通过“谈论〞之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。 五、分析对话，体会人物形象。 1.请一位同学朗读孙权的话。 考虑讨论： ①“不可不学!〞写出了怎么样的口气表现了怎么样的心理 用双重否认的方式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪〞表达了怎么样的心态 “邪〞表示反咨询语气，译为“吗〞联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多劳，孰假设孤孤常读书，自以为大有所益。〞如此说有何作用 言传身教，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又显露出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 考虑讨论： ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!〞一句可见鲁肃当时怎么样的神情和心理说明了什么 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎!〞这句话表现了吕蒙当时怎么样的心情 为本人的进步深感骄傲，并不是抱怨鲁肃，“乎〞表感慨语气，相当于“啊〞。 3.齐读全文，考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗清说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话那么有一种调侃的兴趣包含其中。 六、背诵课文。(可当堂检查) 七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求：留意语言表达要清晰，有条理。 八、布置作业。 完成练习一、二。 板书设计： 孙权劝学 资冶通鉴 劝学：辞～就(恳切、关心) 谈论：非复吴下阿蒙(惊异、赞美) 何见事之晚(自得、骄傲) (马骏) 教学设计(B) 教学内容和步骤 一、学生查字典，理解“吴下阿蒙〞和“刮目相待〞两个成语的含义。 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学问、文才的人。 刮目相待：用新的目光来对待。也作“刮目相看’〞。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相对待。 二、学生自读课文。 1.依照注释疏通字词，有疑难之处即提出来。 2.老师落实重要词句。可结合教学设计(A) 三、学生齐读课文，分析理解“外机功学〞。 I.吕蒙是怎么样从〞吴下阿蒙〞一变而为让人“刮目相待〞的 遵从了孙权的劝告，〞‘就学〞。 2.孙权是怎么样功学的体会他的语气、神态和心理。 ①‘“卿今涂掌事，不可不学!〞：语坚决果断，神态郑重严肃.既严要求.又允满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 ②“孤岂—…·邪!但—…·耳〞：前一句表反咨询语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句那么说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、保护。 ③“卿言……大有所益〞：从本人的切身体会来谈，言传身教，神情冲动，语气殷切。 四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待〞的内涵。 说明：朗读时要模拟人物语气，体会说话时的心境，读完后老师应作点评。 考虑讨论： 1.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待〞 由于他从与吕蒙的谈话中，觉察吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙〞判假设两人。 2.吕蒙学有所成.课文直截了当表现这一点没有7是怎么样说明的7 没有直截了当表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面说明的。 3.“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙!〞表现了鲁市怎么样的感情 既感到十分惊奇，又由衷为吕象的进步感到快乐，惊异、赞许之态呼之欲见。 4.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!〞表现了吕蒙怎么样的心境 “何……乎!〞表示感慨语气，并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对本人才略长进后 感到非常骄傲、自得。 说明：吕蒙的“骄傲、自得〞缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。 5.“刮目相待〞后。鲁肃有何举动说明了什么 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 五、背诵课文。 六、布置作业。 写一篇读后感.谈谈学了后你的体会。 板书设计： 孙权动学 资治通鉴 吴下阿蒙，刮目相待 (劝学、就学、谈论、结友)