2023年教案人教版语文二级上册《小马过河》教学反思.docx

教案人教版语文二年级上册小马过河教学反思 人教版语文二年级上册小马过河教学反思一 小马过河是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生明白得遇到咨询题要勤考虑，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到处理咨询题的方法。 教学中我尽量创设和谐的气氛，充分利用课件让学生全面自由地开展，在教学中确立学生的主体地位，营建民主、平等的课堂教学气氛，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的考虑题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？〞听了我的咨询题，同学们积极考虑，进展小组讨论，并积极答复，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头非常不快乐，妈妈摸摸小马的头亲切的咨询：‘小孩，你如何了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的咨询题还要回来咨询妈妈，如此既耽误时间，又费非常大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘小孩，妈妈觉得你今天长大了，非常了不起呀！由于你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的小孩。’小马听了妈妈的抚慰后，觉得非常有道理，他又骄傲地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还明白得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有本人亲身做过了，才会明白。’老马欢乐地点头赞扬：‘好小孩，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的欢乐吧！’〞这时，我班的另一位同学按捺不住本人的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。〞“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈赞扬说：‘你真是个能干的好小孩。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了不管做什么事都应该亲身去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲身己的小孩，点点头。〞这位同学一边说一边用手比划着，好似本人确实是那匹欢乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也非常不错。〞我情不自禁地赞美道，同学们也热情地鼓起掌来。 在教学工作中，我们不难觉察，学生的思维是最没有束缚的，是最活泼的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的梦想，但是有了课件，我们能够为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。 人教版语文二年级上册小马过河教学反思二 小马过河一课是一篇粗浅易明白的童话故事。故事说明的道理那么由老马一语道破：小孩，光听别人说，本人不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就明白了。从字里行间，小孩们轻易而举地悟出了“动脑筋〞“去实践〞的道理。等小马下了河，小心肠趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么〞小孩竟也对答如流。 假设就以小孩“明白了什么〞为目的，内心突然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经历相联络，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生明白得道理，更要指导小孩实践道理。因而，我把咨询题抛向小孩：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是如何做的？临时的漂浮过后，十几个小孩小手高举。 “我背论语的时候，有一个字不认识，去咨询爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不明白谁说的对，就想：依然去查查字典吧。结果证明了妈妈读得对。〞 “爸爸给我买了一辆四驱车，让我本人插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说非常好插，而表弟说非常难插。到底是好插依然难插，我决定亲身试试，没想到我一会儿就插好了。〞 “我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，非常危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。尽管我非常紧张，但我依然非常快地跑了过去。第二次再走，我就不害怕了。〞 …… 小孩们举得例子尽管有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死〞道理已变成了“活〞道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，小孩们已不需要“妈妈〞的指点了。 人教版语文二年级上册小马过河教学反思三 课快要完毕的时候，我语重心长地说：“小孩们，童话中值得我们学习和考虑的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有本人读书所得而又希望与大家共享的呢？〞一石激起层层浪，小孩们又去读书考虑了。不长时间的宁静之后，一只只小手举了起来。 “小马非常愿意帮妈妈做事，热爱劳动。〞 “从小马对牛伯伯说的话，我看出小马非常有礼貌。〞 “尽管松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它非常仁慈，有一颗爱心。〞 …… “老师，我想提个咨询题？〞 “好啊，什么咨询题？〞 “假设水确实非常深，小马一试，结果掉进河里淹死了如何办？〞 “老马明白水不深，不会淹死，才叫小马去试的。〞“假设水非常深，老马不明白，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？〞 我想起了刚从网上看到的一个假设：天刚下过一场大雨，河水上涨了非常多，小马又要过河，它该如何办呢？ 是该动动脑筋了。课让学生带着咨询号完毕了。 人教版语文二年级上册小马过河教学反思四 新课程的最高主旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的开展〞，而“开展〞是一个动态过程，这个过程中的要素和情景我们无法预见。就以小马过河这一课为例，我来谈谈本人在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。 一、适量的讲。 用“四两拨千斤〞和“牵一发面动全身〞来说明讲的适量也许是最适宜不过了，在课堂受骗讲而讲，讲那么必精。在小马过河一文中，我抓住“评〞字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，依照本人的感悟说说从哪些字、词、句中能够体会小马的优缺点。 二、适度的讲。 所谓“适度〞的“度〞，确实是从学生的认知度出发。老师的讲应该让学生能够接受，应该依照学生生理和心理的开展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如小马过河一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一局部的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带着学生进入课文情境，引导学生步步深化，身临其境。 三、适时的讲。 课堂中老师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发〞教学小马过河，在谈到小马的优点时，有学生说小马非常“厉害〞事实上学生已经认识到了小马的“英勇〞，只是苦于一时没有确切的词语描述，这时候我便抓住小马的话引导“刚刚这位同学说小马‘厉害’，那么小马终究厉害在哪里呢？我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。〞这一番“讲〞，使学生的思维找到了“支点〞，他们通过朗读立即体会到了小马的“厉害〞在于它的“英勇〞，在于它的“敢干尝试〞。 小马过河这篇课文中，小马尽管英勇，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓舞是过不了河的。因而，在课堂上老师多讲少讲并没有界限，关键在于“意〞，而不在于“形〞。小马一定要本人过河，妈妈也能够尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。