2023年教案人教版语文三级上册《蜜蜂》.docx

教案人教版语文三年级上册蜜蜂 学习目的： ★认识“试、验、证〞等10年生字。会写“论、试、验〞等14个字。能正确读写“不管、试验、纸袋〞等20年词语。 ★有感情地朗读课文，表达课文包含的思想感情。 ★理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 教学重难点： 表达课文包含的思想感情。 教学过程： 【第一课时】 一、交流材料，激趣导入 1.老师引述。 上堂课我们领略了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？ 2.板书课题。 今天要探究的对象是蜜蜂。关于蜜蜂，你明白些什么吗？ 3.把本人从书上或网上查到的材料与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文。 画出不认识的字，读准字音，读通句子。 2.同桌互读，纠正错误。 3.老师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b．交流是如何认识生字的，确信各种不同的识字方法。 c．指名多人次多方式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 1.学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。明白“我〞想做个什么试验吗？ c．说一说。假设是你，你想怎么样做这个试验？〔可板书“试验〞两字〕 2.学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来细心研究一下作者是怎么样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c．写一写。请假设干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、课堂练习 1.学习生字。 a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。 b．书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。 2.抄写词语。 【第二课时】 学习目的： ★激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 ★理解内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程。 ★通过材料，进一步理解有关蜜蜂的知识。 教学重难点： 理解内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程。 教学过程： 一、复习导入 1.听写上堂课所学的生字新词。 2.说说作者做了一项什么试验，是如何做的。要求不漏述试验的重要内容。 3.试验结果怎么样呢？我们接着学习课文。 二、精读课文，探究结果 1.鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a．自由朗读第三、四、五自然段。 b．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c．老师鼓励：觉得本人能读得和他一样好的或比他更好的，能够站起来再读。 2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 3.讨论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的才能？ 4.再读再思，深化理解。 a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会如何想，如何做？〔可先让学生充分想象，再请多人次说〕 c．其他同学评点他们的想象是否有道理。 d．老师深化引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感遭到蜜蜂有着非常强的辩认方向的才能？说说理由。 三、赏读片断，表达感情 1.老师引导。 小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎么样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家〞时，口气又是怎么样的？ 2.学生自读体会。 3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达本人的感情和感受。 四、再思导疑，再激兴趣 1.诱导生疑： 读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的才能，是不是又产生了一些疑咨询？ 2.学生发咨询。 〔主要目确实实是要诱发学生提出疑咨询，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。〕 3.老师引读。我们来看看作者法布尔是如何说的，好吗？ 4.学生多方式地朗读，或指名读，或小组读。 5.老师再引。 a．关于法布尔所说，同学们还有什么方法交流吗？ b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑咨询，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去处理这些咨询题好吗？ 五、指导写字 1.出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。 2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或缺乏。 六、拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫神秘的材料，设计一张手抄报。