2023年教案人教版语文七级上册《走一步再走一步》新课标3.docx

教案人教版语文七年级上册走一步，再走一步新课标3 走一步，再走一步教案 知识目的：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。 才能目的：学会多角度考虑文章。 情感目的：联络本身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。 教学难点：探究、感悟包含的人生哲理。 教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。 教学器具：多媒体。 课时安排：2课时。 第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。 教学过程： 一、导入新课： 导语设计：同学们通过上节课的学习在山的那边，我们明白得了一个怎么样的道理？〔学生答复：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境地终将实现。〕我们明白得该怎么样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来讨论，学习一篇新课文走一步，再走一步。 二、默读课文，初步感知。 1、迅速默读全文 要求：〔1〕读全文包括课题、作者、提示。 〔2〕速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。 〔3〕考虑：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个小孩，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？ 学生默读后，能初步理解课文内容。 2、标出生字词，查字典，交流生字词 闷热 弹子 训诫 屹立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 注视 抽泣 纳罕 恐惧 抚慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气 三、再次默读，整体把握课文 1、 学生再次默读课文，预备复述。 2、 复述方法指导： A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、通过、结果。 B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。 C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和考虑，获得生活的启示。 3、学生复述〔3—4人〕，自评复述得失。 4、老师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的缺乏之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正本人第一次复述的不当之处进展二次复述。 5、学生依照复述的得失，将经历和复述方法记下来。 四、布置作业：20个词语，每个5遍。 第2课时：重点是学会多角度考虑文章，探究、感悟包含的人生哲理。 教学过程： 一、朗读课文，考虑： 1、学生朗读，提要求。 2、朗读要求：用一般话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，留意语速、语调。 3、考虑： 作者遇到了困难，从哪些地点可看出？ 归纳：从小多病，不能爽朗英勇 颤抖 “假设你想待在那儿，就待着好了。〞 以旁观者的目光看，这算困难吗，从哪儿可看出？ 归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我〞后来非常容易地下来了 如何非常容易地下来的呢，心理有什么变化？ 归纳：走一步 顿生决心 再走一步 决心大增 渐渐爬下悬崖 宏大成就感〔只有几米高，为什么有宏大成就感？〕 心理变化：害怕——顿生决心——决心大增——有宏大成就感 二、从中你悟出了什么生活哲理？ 学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎么样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地处理小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜宏大的困难赢得最后的成功。 三、合作探究 1、你从课文的那些地点体会出如此的生活哲理的？ 〔引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵〕 学生小组讨论发言，关于理解有难度的词语，老师引导学生考虑，追咨询为什么？ A、 标题：“走一步，再走一步〞，标题的含义是什么？ B、 18小节的“不要想着间隔有多远……〞，为什么“不要想着间隔有多远〞，而要“一步一步〞？ C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……〞，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步〞是什么意思？ 2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何对待故事里的各个人物的？〔多角度阅读评价〕 教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。 确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节 举例：评价杰利哪些地点做的好，哪些地点做的不好？ 父亲教育小孩的方式 伙伴们的做法有不当的吗？ 学生自由发言，老师适当引导归纳 四、质疑与交流： 1、课文还有什么咨询题，你觉得能够提出来让大家来共同讨论的？ 2、你遭到什么启发？该如何面对困难？ 同学畅所欲言。 五、老师小结 六、延伸与拓展：读汪国真诗句 七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎么样克服的？有什么经历教训？细心留意周围的事，感悟生活，写一篇短文。〔学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上〕 八、板书设计： 二、走一步，再走一步 莫顿·亨特 走一步 顿生决心 再走一步 决心大增 渐渐爬下悬崖 宏大成就感 心理变化：害怕——顿生决心——决心大增——有宏大成就感 九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强浸透和指导。