2023年教案人教版语文七级上册《风筝》新课标4.docx

教案人教版语文七年级上册风筝新课标4 风筝教案 一、教学目的 1、知识与才能：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；理解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 二、教学重点 ：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 三、教学安排：两课时 四、教学过程： 第一课时 〔一〕、导入 ：联络前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们能够/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。但是，是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的风筝，看看他具有什么心情。 〔二〕、整体感知： 1、这篇文章主要讲述了“我〞和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。 2、正字、正音 伶仃：〔líng dīng ；孤单，没有依托〕 憔悴：〔qiáo cuì；瘦弱，不好看〕 嫌恶：〔wè ；厌恶〕 惊惶：〔huáng ；惊慌〕 瑟缩：〔sè ；身体因严寒、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动〕 苦心孤诣：〔yì ；费尽心思研究或运营。〕 3、下面，请同学们带着咨询题，快速默读全文，边读边考虑以下各题。 阅读适应：手握笔即兴批注。 〔1〕、这篇散文1-2自然段写了什么 〔2〕、3-4自然段写了什么 〔3〕、5-11自然段写了什么 〔4〕、12自然段写了什么 明确：〔1〕看到北京天空风筝浮动，“我〞想到了家乡的风筝时节。 〔2〕回忆起本人幼年时的对小兄弟精神的虐杀。 〔3〕中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事； 〔4〕我无法补过，内心只有着一种无可把握的悲伤〕〔边讲述边点击幻灯〕 〔三〕、详细揣摩。 刚刚，我们只是粗略地理解了文章的大意，要想深化地理解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。 下面，听老师范读1、2自然段，请大家考虑： 1、“我〞看到“远处有一二风筝浮动〞时，是一种什么样的心情？ 2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我〞为什么会产生这种心情呢？ 〔家乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开场放风筝，因此“我〞感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起本人青年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，因此心头又不禁感到悲伤。〕 提咨询答复： 写“我〞心情的“惊异和悲伤〞在文章构造方面的主要作用是什么？ ——奠定全文的基调。 3、讨论咨询题组： 〔1〕、“我〞和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ 〔2〕、我对小兄弟放风筝采纳了哪些措施进展严峻管教？ 〔3〕、从哪些神态、语言、行动能够看出小兄弟确实非常喜爱放风筝？ 明确： 〔1〕我：嫌恶、鄙视 小兄弟：最喜爱 〔2〕我：不许放 毁风筝 〔3〕小兄弟：看得出神、惊呼腾跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝〕 4、“我〞青年时为什么不许小兄弟放风筝？ 由于“我〞认为放风筝是没长进小孩的玩艺。 5、我为什么会认为爱放风筝就没长进呢，这种观点是与生俱来的吗？〔老师讲解〕 当时的思想观念是小小孩应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书〞，至于放风筝这些玩乐的活动所以就会被认为是没长进小孩的玩艺。我在这种旧思想旧观念的阻碍下，理所所以地认为小兄弟放风筝是没长进的表现；我又非常希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢〞，因此粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。 从这些内容，我们能够看出，我是一个对兄弟十分保护同时严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念阻碍和毒害的人。〔点击幻灯，出示答案〕 6、从小兄弟喜爱风筝的表现，我们能够看出：他是什么样的一个小孩？ 从看别人放风筝的表现：天真、爽朗； 从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，能够看出他聪明、擅长创新的特点。 7、 “我〞不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候明白本人做错了？答案在第几段？ 第五自然段，中年时，“我〞偶尔读了一本外国的讲论儿童的书，才明白游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。如今，“我〞才明白本人做错了。明白了本人的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。 从这里，我们也能够明白，一个人的思想行为必需要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。 8、古人说：“知错能改，善莫大焉。〞有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望本人沉重的心能够轻松起来。那“我〞的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。 〔四〕、以此考虑题作为作业。 第二课时 〔一〕、回忆上一节课的字词和全文大意。 〔二〕、接着上一节课的咨询题： 1、古人说：“知错能改，善莫大焉。〞有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望本人沉重的心能够轻松起来。那“我〞的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。 “我〞 向兄弟提起旧事，成认本人年少胡涂，希望得到兄弟的饶恕。但是，兄弟已全然忘却，无从饶恕他，因此“我〞的心只得沉重着。 2、请同学们齐读最后一段，考虑：为什么说“悲伤〞是“无可把握的悲伤〞？ 明确：“我“希望得到弟弟的饶恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无仇恨，精神被虐杀而全然不自知；“我〞因无法补过而心情只能不断沉重下去，这种情况的出现是我没有意料到的，因此说这悲伤是“无可把握〞的，想摆脱也不可能了。简单一点说，确实是由于〔点击幻灯〕，因此我心中有着无可把握的悲伤。 〔三〕、把握文章的主旨。 通过我们阅读文章，不能只把主要内容弄明白，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论，谈一谈你对你对作者包含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。 提示： 1、能够从手足情〔兄弟之情〕的角度来谈； 2、能够从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 3、能够从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 4、能够从“我〞对放风筝前后看法不同的缘故来谈。 要求： ①选择你最有兴趣的角度，进展讨论， 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我〞对小兄弟浓郁的兄长之爱，歌颂了兄弟 情深。 2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏关于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有如此，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对本人的正当的权利也应该去保卫。 小结： 这篇课文的意蕴非常丰富：A、有手足情；B、有“我〞的自我反省精神； C、有游戏关于儿童的意义；D、有小兄弟毫无仇恨的思想内容；E，还集中表达了“我〞的悔恨、自责、悲伤的情感。不管从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。 风筝一文不仅表现了人物内心美妙的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真诚、美妙，让你的思想更丰富、深化。 〔四〕、作业：完成新学案。