2023年教案人教版语文七级上册《风筝》新课标3.docx

教案人教版语文七年级上册风筝新课标3 21、风筝教案设计 学习目的： ①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体会感悟亲情的含义；理解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排：两课时 课前预备： 学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书处理生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出咨询题。可从网上查阅鲁迅的材料，预备交流。②预习课后练习二，预备与同学们交流。 老师：①老师应多预备一些材料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，提出咨询题，体会作者的思想感情。 教学设计 整体感知： 课文导入： 亲情是人世间真诚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真诚而令人难忘的。今天学习的风筝，确实是鲁迅(周树人)回忆本人和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。不管是当年管错了，依然醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目的。 ②检查预习 老师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中考虑咨询题。 ③质疑探究 大屏幕投影出示咨询题组： a．这篇课文回忆的是什么事情请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受 (老师可针对学生不同的感受启发提咨询)为什么“我〞不许小兄弟放风筝事隔几十年为什么要讨小兄弟的饶恕为什么说不许小兄弟放风筝是“关于精神的虐杀〞鲁迅对待本人的错误态度与一般人有什么不同小兄弟为什么全然忘却，毫无仇恨 c．课文中还有哪些不理解的地点画出来，大家一起研讨。 学生听读课文后，讨论答复，学生间互相评论、补充．老师再带着学生有感情地朗读，协助学生多角度地理解课文。 [老师小结] 这篇课文的意蕴特别丰富。有手足情；游戏关于儿童的意义；“我〞的自省精神；小兄弟无仇恨的思想内容。又集中表达了“我〞的惊异、悔恨、补过、悲伤的情感。抓住“我〞情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做预备。因初步感知，老师要及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互咨询互答，老师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。老师做好充分预备，答复学生提出的疑难咨询题，引导学生深化下去。做到面向全体学生，关注个体差异。 (可请学生把咨询题记在课堂笔记本上) [咨询题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲伤〞(联络下文) ②画出描写家乡风筝时节的“春光明丽〞的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在如此的画面中展开(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了〞 师生讨论后，老师加以评述。 [老师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明丽〞的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威〞与回想中春日的“平和〞互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几清楚丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文，再提咨询题，接着研讨。 ②课后“读一读，写一写〞。 ③阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎么样的感情 第二课时 继上节课的学习根底，进一步探究疑难。 课文导入： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖本人、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么本节课接着研读课文。 精读课文： 老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’ 交流探究： 朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置考虑咨询题预备在预习与考虑前提下，小组内交流，选共性和有代表性咨询题合作探究。小组之间互相派代表咨询答，老师引导深化，不同意见全班讨论。(老师应引导学生处理好如下咨询题) 合作探究 学生可边读边考虑或读完好体考虑。 大屏幕投影出示咨询题组 第一组： 1、从语段中找出描写小兄弟观望别人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的他为我们勾画了一个什么样的儿童形象对小兄弟流露出什么感情(结合书中插图体会) 2、文中所说的“关于精神虐杀的这一幕〞，详细指什么请你用本人话概括。说说作者在文中是什么样的形象对“我〞的描写，流露出了怎么样的感情这时的小兄弟是怎么样的处境 3、这局部一些动词和描述词用得特别贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么 四人小组讨论交流，老师巡视点拨，全班交流、补充。 [老师小结] 这局部为我们刻画了一个天真、爽朗、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我〞是一个野蛮粗暴的“虐杀者〞，文中隐含着对小兄弟的悲伤、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，老师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示咨询题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸〞 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题 3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么 4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过如此的事吗〞为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重〞 从中你又感悟到了什么 · 老师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不由于本人当初的动机是好的就原谅本人，不由于当初的方法是受了传统的阻碍而饶恕本人，也不由于时间相隔长远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖本人，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的典范。 第三组：(老师要重点指导第三组的咨询题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示咨询题 1、为什么说“悲伤〞是无可把握的 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，—— 但四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气〞 学生四人小组讨论、交流，老师点拨。 [老师小结] 作者要讨弟弟的饶恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无仇恨；“我〞因无法补过而心情只能不断沉重下去，这是怎么样的一种悲伤啊!而这种悲伤意想不到，又“无可把握〞，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，如今虐杀者有了觉悟而懊悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我〞的沉重和悲伤，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻痹状态的忧虑和痛惜的感情。即便在今天，我们仍然能够从中得到极大的教育意义。 拓展延伸： 1、请学生依照练习三预备的作业在全班交流。 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使〞，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧请你选一个最难忘的说给同学们听听。 [老师小结] 风筝这篇文章不仅表现出人内心美妙的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深化的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢反复思索以后并用在今后的学习生活中，让本人的感情更真诚、美妙，思想更丰富深化。 课后记:本课注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的自主学习情境；倡导多角度阅读，有助于拓展学生的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。