2023年教案人教版语文七级上册《寓言四则》新课标.docx

教案人教版语文七年级上册寓言四那么新课标 寓言四那么 ●教学目的 知识目的 1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九〞等词语的意义和用法。 2．理解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。 3．分析寓言的故事情节，领悟所包含的道理。 才能目的 1．学习阅读寓言的方法。 2．从不同角度灵敏理解寓意，培养学生发散思维才能。 3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进展想像思维训练。 德育目的 联络生活实际感悟寓意，培养健全人格。 ●教学重点 诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义〞的阅读方法。 ●教学难点 联络生活经历，选定角度灵敏理解寓意。 ●教学方法 1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。 2．自读与点拨相结合。所选四那么寓言故事精短，构思新巧，且非常富兴趣，通过艺术地设计提咨询，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深化理解寓言的内容和感受人生哲理。 3．探究拓展法。通过探究、比较性标题的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维才能。 ●教具预备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 师生研读赫耳墨斯和雕像者，品味重点词语，理解赫耳墨斯喜爱虚荣的性格和寓意；指导学生自读蚊子和狮子，理解精巧构思和拟人手法。 ［教学步骤］ 一、导语设计 〔选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪心的狗、愚蠢的乌鸦等〕同学们，这个饶有兴趣的寓言故事的出处大家明白吗？〔学生答复，老师明确：伊索寓言〕那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？〔学生讲述〕今天，我们一起学习伊索寓言中的两那么：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。 二、材料助读 投影显示： 1．寓言 寓言是以劝喻或挖苦性的故事为内容的文学款式。篇幅大多简短，主人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中表达出来，具有鲜明的哲理性和挖苦性。寓言在创作上常常运用夸大和拟人等表现手法。 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两局部：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。〞 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉·封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。 2．伊索和伊索寓言 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开场归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者 1．学生自由诵读，考虑：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体〞读出“灵魂〞，也即从所述故事读出道理。那么这那么寓言在构造安排上有何特色？ 老师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。 2．研习寓言的故事局部，感知情节开展和人物形象。 学生集体诵读，考虑： 〔1〕寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三咨询三答中句式、语气的崎岖变化。 〔2〕对雕像者的形象指惜墨如金，悄悄一句“假设你买了那两个，这个算饶头，白送〞答语，却见其情节波涛，就其表达效果试作分析。 〔3〕梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是 ，开展和结局是 。 学生讨论、答复，老师明确： 〔1〕故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三咨询三答的对话来表达的。咨询句中同中有变，“值多少钱〞四个字用反复，而主语在第一次发咨询时省略，第二次点写明，第三次那么用代词。雕像者的答复略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。 〔2〕雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以宏大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。 〔3〕赫耳墨斯到雕像店里去理解本身价值。表达赫耳墨斯与雕像者的对话。 3．品味关键词语，理解赫耳墨斯喜爱虚荣的性格。 〔1〕听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑〞、两“想〞、三“咨询〞。 〔2〕组织讨论： ①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ ②赫耳墨斯笑着咨询赫拉的雕像值多少钱中“笑〞说明了什么？ ③“后来，赫耳墨斯看见本人的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些〞，这个方法说明了什么？ 学生答复，老师点拨、明确： ①“虚荣的人，凝视着本人的名字〞赫耳墨斯所关心的不是怎么样造福人类，而是本人的身价和荣誉，“想明白〞是掩饰之辞，实际上是“想得到〞，暗示他是一个喜爱虚荣、妄自尊大的神。 ②一个“笑〞字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑〞，使他傲然的神情呼之欲出。 ③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他居然认为本人的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他如此猜度别人，足见其心灵的卑劣。 〔3〕表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎么样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。 学生填充，老师例如：如盲目自命非凡、妄自尊大、目空一切、喜爱虚荣、自命非凡等。 〔4〕小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。 〔5〕这那么寓言通过天神赫耳墨斯自命非凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，挖苦和批判了那些喜爱虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 〔6〕鼓舞学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点〞以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声， ，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，假设首先咨询本人的雕像的价钱，结果会怎么样呢？〞 引导学生运用发散思维进展讨论，进一步领会作者安排情节的意图。 〔7〕集体诵读。读出语气、语调。 四、指导学生自读蚊子和狮子 1．自由诵读，理解寓言大意。 老师提示：这那么寓言的构造安排和前一那么一样，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。 2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 老师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两局部内容组成，先写蚊子所获得的成功及其缘故，后写蚊子所遭遇的悲剧及其缘故。 3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹〞一“叹息〞。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。 咨询题讨论：〔1〕这那么寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎么样给予动物以人的感情和性格？ 〔2〕寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？以下成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一那么能概括本文的寓意呢？ 〔3〕蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲哀说明了什么？ 〔4〕蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ 〔5〕蚊子假设不先发表“挑战宣言〞就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎么样的阻碍？ 学生答复，老师明确： 〔1〕本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭〞“唱着凯歌〞，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、稳妥。 〔2〕描写蚊子和狮子“战斗〞的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。挖苦了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。 “骄兵必败〞能概括故事的寓意。 〔3〕蚊子的醒悟是通过“叹息〞表现出来的。 “本人同最强大的动物都比赛过，不料被这小小的蜘蛛消灭了〞句中的“最强大〞与“小小〞、“比赛过〞与“消灭了〞构成强烈反差，两相比照，锋利地挖苦了成功后骄傲自满、得意忘形的思想认识。 〔4〕蚊子的“挑战宣言〞貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了本人的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、决心，是建立在敌我双方力量进展平复分析的根底上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者假设能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 〔5〕鼓舞学生谈出本人的理解，结合情节的跌宕崎岖和寓意的托出。 4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。 五、课堂练习 展开想像、续编情节。 1．赫耳墨斯听说本人的雕像当饶头只作“白送〞之用后，他的心情、神态会怎么样？会说些什么掩饰这难堪、为难呢？ 2．想像一个蚊子不被吃掉的奇观情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 老师提供例如〔一〕：蚊子正等待着那可怕的时刻降临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因而而得救。 六、课堂小结 这两那么寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力〞，蚊子有打败狮子的骄人成功花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待本人，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待本人。这两那么寓言，以其深化的寓意，在警示着我们。 七、布置作业 自编寓言。标题〔1〕嘴和眼的对话；〔2〕树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸大和拟人手法。想像合理；300字左右即可。 第二课时 ［教学要点］ 关于智子疑邻塞翁失马两那么古代寓言，提供关键字词提示以协助学生精确理解文意。自读智子疑邻，掌握不能因人废言的寓意；研读塞翁失马理解寓言中福与祸的互相转化。 ［教学步骤］ 一、检查作业 先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。 二、指导自读智子疑邻 1．材料助读 投影： 韩非〔约前280~前233〕，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事说明道理，富有说服力。其中许多寓言故事不断流传于世，智子疑邻确实是其中的一篇。 2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。 3．自由诵读，老师提示以下字词： 〔1〕智子疑邻：智，聪明，这里意思是“以……为聪明〞。欣赏儿子聪明，疑心隔壁老人〔盗窃〕。 〔2〕不筑：修补。 〔3〕暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丧失。晚上果然丧失了大量财物。 4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。考虑：因“天雨〞而导致“墙坏〞，因“墙坏〞而致失盗，对此儿子和邻人之父都有一样预见，而宋国富人却“智子疑邻〞，这说明了什么道理？ 学生讨论、答复，老师明确： 寓言的本意是向别人进言，要留意本人跟听言者的关系，假设关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。假设从积极方面就能够引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 5．请学生设想一下，邻人之父明白本人成了疑心对象，会有怎么样的反响？为寓言写一个合情合理的续编。 三、师生共同研读塞翁失马 1．材料助读 投影： 淮南子，又名淮南鸿烈。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。淮南子思想上接近道家，同时又汲取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在说明哲理时，涉及非常多奇物异类、鬼神灵怪，因而保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如