教案人教版望庐山瀑布教学设计四文章:本文章的主要内容是关于人教版望庐山瀑布教学设计四_教案_案例_课堂实录_教学反思，欢送您来阅读并提出珍贵意见！一、教学内容：义务教育课程标准实验教材语文第三册第十七课古诗两首之望庐山瀑布二、教材简析：这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇绚丽的风光，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸大和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。三、学情简析：“随着市小语会诵读经典〞系列活动的开展，株洲市的二年级小学生均能够背诵二十首左右的古诗。望庐山瀑布也有相当一局部学生能够背诵，但是对诗意不能完好把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。四、设计思路、1、反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过方式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。“在本课设计时，吟读古诗〞是贯穿全课的主线。首先引导学生屡次试读古诗，要求读准生字字音，到达初步感知诗意的目的；接着让学生依照诗句想画面，因势利导学生逐句品读古诗，精确把握诗意；在学生充分理解诗意的根底上再创设情境，让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境，再次深情吟诵。当学生对这首古诗有了较深入的感悟，再引导学生向传统的吟诵方式挑战创编其他新颖的古诗朗读方式，既可开辟学生思维，培养创新精神，又在潜移默化一种背诵古诗的方法，同时学生再次愉快地与古诗握手，又一次细细地品味诗中的古韵。2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中“的画面和诗人的感情在学生脑中活〞起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在学生的心中再现。“叶圣陶先生说：入境始于亲〞。首先老师创设情境，把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，优美的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。他们关于古诗中的画面都能依照本人的感悟说出一二，接着老师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究却是水到渠成。当小孩们对瀑布充满期待时，再展示声色并举的瀑布图片，学生的情感再次遭到强烈的震“撼，如今学生与诗人心同此情，意同此理，站在瀑布〞前的吟诵如痴如醉。全课老师恰当的语速，优美的态势，动人的音乐也让课堂古味盎...
