2023年教案人教版第三册教材五至八组课文分析和教学建议.docx

教案人教版第三册教材五至八组课文分析和教学建议 一、教材的编排 1、人教版教材使教科书由在教学中的“教本〞变为“学本〞，既方便老师的教，又方便学生的学。因而，老师在教学中要留意引导学生观察、认识、使用教科书。如开学伊始，老师能够带着学生看看新语文书和过去语文书有什么不同。 首先，老师引导学生觉察：本教材不再像一年级教材那样全文注音。使学生明白：有如此的变化是由于同学们识字量增加了，识字才能提高了。激发学生学习的骄傲感和兴趣。 那么同学们在阅读中遇到生字如何办呢教材每页下面，用精巧的图片映衬着本课出现的生字。这里的生字有注音，是同学们识字、阅读的助手。当我们读文遇到不认识的字时，能够在这里查。 如此引导能够使学生明确学习的目的，掌握学习的方法，激发学习的热情。 2、施行单元备课。教材围绕“专题〞组织，识字、阅读、口语交际之间都存在着千丝万缕的联络，因而老师要把单元内容进展制造性的整合，选择好的学习时机，开展学习活动。 本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。五至八组专题依次是：友好相处、团结合作，关爱别人，保护环境、保护动物，热爱科学。教材内容比较贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语，一课“识字〞、四~五篇课文以及“语文园地〞。 二、教材特点 1、每一组教材均以“导语〞的方式点明专题，识字课，课文以及“语文园地〞中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。 “导语〞确实是每个单元专题的点晴之笔，它言简意赅。在教学中，我不仅仅把它作为本单元学习时导入之用，而是在单元每篇课文的学习中经常运用。如用来总结提升学生的发言，使小孩们形象的认识上升到理性。 如第六组，导语(“假设我有一支神笔，我会画特别多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。〞)点出了关爱别人的专题，识字课是与本组专题联络亲密的内容(见103页)，接着，安排了四篇课文：窗前的气球是讲关心同学的故事;假设是讲一个小孩怀着一颗仁慈的童心协助弱者的愿望;日记两那么是讲城里人协助贫困山区儿童读书的事;古诗两那么(“回乡偶书〞“赠汪伦〞)反映的是真诚的乡情与友谊。“语文园地〞中的儿歌(谁和谁好)、“口语交际〞的话题(讨论怎么样协助残疾人)、“展示台〞的内容(唱爱的奉献这首歌)，均与本组专题有一定联络。如此安排，表达了课程标准提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合才能。 2、识字课内容丰富，方式多样。 识字课的内容围绕本组的专题，而且方式多样。有引导学生爱科学、学科学的词语，有倡导团结合作的谚语，有教学生怎么样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采纳韵文的编排方式，即便是一串意思独立的词语，读起来也十分上口，让人感到韵律美。如识字8，“后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天 人造卫星 航空母航 宇宙飞般 运载火箭〞。如此语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读严密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利 于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。 3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。 本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。以五至八组课文为例，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的纸船和风筝赞扬从如今开场，有表达关心别人的窗前的气球假设日记两那么，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼父亲和鸟，有介绍科学知识和科技成就的太空生活趣事多活化石农业的变化真大等。这些课文洋溢着时代气息，包含着丰富的人文精神，亲密联络儿童的经历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上遭到感染和陶冶。 本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和兴趣性。 4、课后练习注重联络学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践才能。 本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文根底知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习;调动学生积极思维的练习(如，让学生答复：“除了小鸟以外，我们还应该保护哪些动物〞);把课堂学习内容与生活实际联络起来的练习(如，让学生答复：“看到小动物受伤了，你在乎吗你会如何做呢〞);有利于学生提高实践才能的练习(如，让学生搜集材料、自编拍手歌)等。 设计如此的练习，意图在于指导学生积累语言，开展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，构成和提高语文实践才能。 5、打破传统教材的呈现方式，加强了亲和力。 本册教材在呈现方式上有特别多创新和打破。 首先，编写角度由关注老师的“教〞转向既方便老师的教，又方便学生的“学〞，使教科书由“教本〞变为“学本〞。这册教科书，不管是导语，依然课后练习或者“语文园地〞中的练习，均不再以咨询题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的间隔，拉近了学生与学习的间隔，使学生感到亲切、自然，加强了教材与读者的亲和力。如，在识字5之后，学习伙伴建议：“我们也去搜集一些谚语吧!〞以这种方式启发学生考虑，引导学生进展语文实践活动，表达了现代教育观念所倡导的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立考虑、启发学生质疑咨询难，起到良好的推进和导向作用，并能为学生自主学习制造了条件。 现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作认识。教材的编排方式表达了倡导学生合作学习的思想。如太空生活趣事多文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了!我还想多理解一些。〞乙：“我们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。〞 6、教材内容具有开放性和弹性。 本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓舞学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。 教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，老师在教学中能够灵敏处理，鼓舞学生独立阅读。 课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些标题不作统一要求，如，“背诵本人喜爱的局部〞;“上面的词语，会写的我都写一写〞 。展示台鼓舞学生随时展示本人的学习成果，目的在于使所有学生在已有根底上都能得到提高与开展。这些，都表达了教材内容的开放性和弹性。 三、教学建议： 老师要依照当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用周围的语文教育资源，丰富语文教学的内容与方式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，制造性地设计教学，制造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。 下面分别介绍识字写字教学、阅读教学 1、识字与写字教学。 本册教材仍遵照识、写分步，多认少写的原那么安排识字、写字。如此既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。 ⑴识字写字任务主要安排在“识字〞和“课文〞的后面，“语文园地〞里也安排了要求认的字，用“我会认〞的图标标示，并以生字条的方式呈现(见第100页)。本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便老师指导。如“识字5〞(见104页)，要求会写的8个字中有4个是本课要求认识的生字(表达了尽量做到识写同步)，同时在编排上做到由易到难、留意字形或构造上的联络(表达规律性)。进展识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，觉察生字与熟字的联络，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。老师要相信学生能够独立识字，鼓舞学生用本人最喜爱、最适应的方法识记汉字。 认读生字的步骤应符合学生认知规律，由易到难。一般地说，在语言环境中认读生字比把生字拿出来单独认较为容易，因而能够先在课文环境中认读，再换语言环境认读，最后脱离语言环境认读。如窗前的气球一课的生字教学： 1、检查预习。 小组内交流读划好的新词。检查新词画正确了没有，是否读正确了。 2、读后全班交流。 请小组内读得最正确的同学起立读。 读得特别好的当小老师领读，其余学生跟读。 3、读正确词语后，以词带句放到课文中的句子里再读。 4、换个环境复现，生字娃娃特别淘气，他们又出来玩了，小朋友请看(出示儿歌)： 病房有个科利亚， 谁也不能来看他。 静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。 …… 自由读儿歌。 指名读儿歌。 师出示卡片、“科、亚、呆〞，指名读生字。 再出示其他生字开火车读。 又如识字6的教学： 1、认读生字。 ①在对联中认读; ②换语言环境认读(能够利用书后“我会读〞的内容); ③单字认读活动：小组读，利用卡片抢读，互相考一考; ④挑出难记的生字识字; ⑤小组交流哪些字难记。 如此既突出了识字的难点，又使学生真正在活动中获得思维和策略的开展。 2、玩对对子。 老师本人到课外搜集。如山海经上，不仅有对子，还有些关于对对子的生动传说与故事。选用一些粗浅的对子和学生玩“对对子〞，如天对地，雨对风，大陆对长空。清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟等，我让小孩们猜：师出上字，生猜下字，猜后揭谜底。谁猜对了，或者填得也恰当，便分给小奖品。再穿插讲一些生动有趣的对联故事，小孩们兴趣盎然，情绪高涨。课后小孩们本人去找来一些简单的对子和有趣的对联故事读。 (题外话：汉语是一种充满诗意的语言。对联作为汉语所特有的文学方式，最充分地表现了汉语的特征，它以极其短小的篇幅展现了汉语对仗工整、腔调和谐之美。明清以来，“对课〞就成为我国独有的一种母语教育方式，其内容是学习怎么样对对子，学习做对联。蔡元培先生说：“对课不仅是作文的开场，也是做诗的开场〞，人教版教材从一年级的下册开场就安排了“对子歌〞的教学，而且一册中出现了近义对与反义对各一次。本文是第三次出现的“对子歌〞，这是一组与本组的专题特别吻合的对子，强烈的比照，强烈的感情色彩，给人特别鲜明的印象。) 学生学习的难点应该是老师教学的重点。备课时，老师先预设好重难点，再依照学情确定教学重点，并引导大家共同识记。老师能够引导学生互相交流，一起想方法，形象地经历生字(举例)。稳固识字是教学的难点，老师要发挥制造性，设计爽朗多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。稳固识字的有效方法是重复再现。老师不仅要留意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而到达稳固识字的目的(说说每周一节的阅读课)。 如识字5的教学： 识字写字是重点，但谚语较难理解，因而我设计了如此几个教学点： 1、导入新课时，先让学生体验折一根和折一把筷子，然后让学生说说这说明了什么咨询题，学生畅所欲言，师归纳出“团结力量大〞的道理后导入课文学习。 2、读着读着，你有不明白的字词吗 解疑，有些词如：“泰山〞、“搓绳〞、“计谋广〞等词老师要作适当的讲解。 3、小组合作学习。找出本人喜爱的谚语读给组员听，然后说说自怎么样从中体会到“团结力量大〞的，说时可举例说明，还能够用图画表示谚语的意思。如“一花独放不是春，百花齐放春满园〞一句特别适宜用图画说明。 4、布置课外搜集谚语、摘抄积累本人喜爱的谚语。 又如识字8的教学： 把8个词分成两局部。 1、教学前先搜集一些神话故事。 2、教学中请明白这四个故事的小朋友讲一讲。 3、拓展，你还明白哪些神话故事 4、这是古时候人们对天空的一种向往，我们称它们是神话故事，学习课后“我会读〞的第一句，练惯用“什么是什么，什么也是什么〞的方式说话。 5、预习搜集航天科学知识，查查有关“人造卫星，航空母航，宇宙飞船，运载火箭〞的知识。 6、上课时交流。 在搜集材料的阅读过程中和学过的字反复见面，从而到达稳固识字的目的。 再如识字7的教学： 识字写字仍然是教学的重点，而对“拍手歌〞的理解却是在小孩们玩“拍手歌〞的过程中完成的，读后谈体会：读明白了什么再让学生课外搜集拍手歌，本人编编“拍手歌〞。 复习、稳固识字，还要倡导在同学之间的