2023年教案人教版小学语文五级上册第八单元说课稿.docx

教案人教版小学语文五年级上册第八单元说课稿 大家好，我说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课程标准，说老师用书，说建议。 第一方面说课程标准 课程标准把小学语文分为三个阶段，目的螺旋上升，整体推进。第三学段目的是建立在第一、二学段目的的根底上的，更注重阅读和写作。 1、第三学段目的 我从五方面来阐述 〔一〕识字与写字 有较强的独立识字才能。累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。修订后标准又新增：写字姿态正确，有良好的书写适应。 〔二〕阅读 (1)能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。学习阅读，扩大知识面，依照需要搜集信息。能推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。 〔2〕阅读中理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出本人的推断。 〔3〕扩展本人的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 〔4〕修订后的标准对旧版阅读叙事性作品、诗歌、以及说明性文章的要求没变，但提出了关于“非连续性文本〞的新要求，即“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。〞 〔三〕习作 〔1〕明白得写作是为了自我表达和与人交流。 〔2〕养成留心观察四周事物的适应，积累习作素材。 〔3〕能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。 能修正本人的习作，做到语句通畅，行款正确，书写标准、整洁。依照表达需要，正确使用常用的标点符号。 (4)修订后标准删掉旧版“40分钟能完成不少于400字的习作〞改成“习作要有一定速度〞。 〔四〕口语实际 〔1〕与人交流能尊重、理解对方。乐于参与本人的意见。听别人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 〔2〕能依照交流的对象和场合，稍作预备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。留意语言美。 〔五〕综合性学习 〔1〕初步理解查找材料、运用材料的根本方法。 〔2〕尝试写简单的研究报告，学写活动打算和活动总结。能组织讨论、进展专题演讲。 2、内容标准 教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，包含教育意义。围绕本册目的，第八单元确定的内容标准是： 〔一〕识字与写字 认字27个，会写17个，正确读写新词，抄写指定段落。 (二〕阅读 〔〕正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。 (2)理解课文内容，能结合重点语句感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。学习描写人物的方法和场面描写的方法。 〔三〕习作 学习开国大典场景描写方法，按时间顺序写一个场景。从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。 〔四〕口语交际 能讲一个本人听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事，训练口头表达和交际才能。 (五〕综合性学习 举办语文学习方法、经历交流会，交流本学期语文学习的收获。 第二方面说老师用书 我将从编写特点、编写体例、内容构造、知识与技能的立体式整合四方面来解读。 1、编写特点： (1)单元导读、课例、口语交际、回忆拓展都紧紧围绕“走近毛泽东〞安排，各局部内容成为一个互相联络的有机整体。听、说、读、写各种活动亲密配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。 (2)精心安排精读和略读。保存了“九年义务教育小学教科书〞的优秀篇目开国大典，还选取了人文内涵丰富、感人至深的青山处处埋忠骨。 (3)加强导学功能转变学生学习方式。 课文后的“考虑·练习〞突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动考虑。此外，“口语交际·习作〞单列。加强对“口语交际·习作〞的指导，教材中提示的文字，留意在内容上提供多个角度，在表达上倡导多种方式，增加了选择性，为学生回归常态进展口语交际、自主进展习作，留有更大的制造空间。在“回忆·拓展〞中“交流平台〞栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、适应养成的某一方面，进展交流小结，以慢慢悟到读、写的一些根本方法，养成良好的学习适应。 2、编写体例: 点明专题的单元导读，的课例，口语交际习作和回忆拓展。课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际才能的口语交际和与其结合的习作。回忆拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目成语故事。 3、内容构造 单元导读中明确提出了本组教学的主要目的—走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。 课例中两篇精读课文七律·长征、开国大典展示了毛泽东作为领袖的风采。两篇略读课文青山处处埋忠骨、毛主席在花山那么向我们介绍了作为一般人的毛泽东的情感世界。 口语交际那么让学生将听过或看过的有关毛泽东或其他领袖、英雄人物的故事讲给大家听。习作那么学习开国大典场景描写的方法写一处场景。 回忆拓展中交流平台对本组课文的重点进展小结：即认识毛泽东、学习场面描写和人物描写。日积月累进一步领略毛泽东作为诗人词人的文学成就。 4、知识与技能的立体式整合: 横向整合 本组教材以“走近毛泽东〞为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回忆拓展彼此关联，严密结合，构成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。 从内容上，七律·长征，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深化表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。开国大典，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。青山处处埋忠骨，情感细腻、真诚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽敞胸怀呼之欲出。毛主席在花山，记叙了毛泽东在花山村的几件事，表达的是毛泽东热爱人民群众的高贵质量，深化地表现出毛泽东既是伟人，也是一般群众。读后，让人深深地感到毛泽东──他是出色的诗人，他是伟大的领袖，他是慈祥的父亲，他和一般的群众在一起。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。教材在细节处紧紧围绕专题围绕本单元的教学目的尤其是课后练习题。如25课第2题,26课〔出示图〕,让学生在考虑讨论交流中感受领袖的风采，学习描写人物和场面的方法。学生在课后习题的提示下，提高阅读才能，同时积累了语言,遭到了情感的陶冶。 从方式上，如长征课后安排了选做题〔出示〕口语交际中把你印象最深的有关毛泽东或是其他领袖、英雄人物的故事推荐给大家。习作要求用学到的描写场景的方法按时间顺序写一个场景。交流平台把前四课中对毛泽东的认识以及场面描写和人物描写的方法进展小结。日积月累接着积累毛泽东的词，进一步领略他的的文学成就。环环相扣，凸显主题。 纵向整合 “走近毛泽东〞专题是从人物的角度提出来的，毛泽东这个人物形象在一年级下册学生就有了认识。〔出示课文图〕学生理解了这位为人民翻身的得解放为人民谋幸福的毛主席。本册教材第八单元又安排了“走近毛泽东〞专题让学生接着感受他伟人的风采和凡人的情怀。六年级下册第12课〔出示〕让我们又领略到了毛泽东的文学成就。按部就班，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的理解，把毛泽东的形象深化心中。 第三方面说建议 〔一〕说评价建议 依照课标和教材特点，教学中要： 一、精确把握目的，夯实根底知识 1字词教学放手指导 学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字才能，老师要放手，在学生自学的根底上进展检查，能够对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的才能， 2阅读教学打好根底 〔1〕初读课文整体感知 五年级学生对整体感知课文，概括课文的主要内容已掌握了方法，因而，教学中我放手让学生本人去概括，自主考虑，如学生概括有困难时，老师再给予适时点拨。 〔2〕精读课文，领悟感情。 疑是思维的火花，思维总是从觉察咨询题开场，以处理咨询题告终。同时要强调学生自主、合作、探究学习。如教学开国大典时，依照我们调兵山市咨询题引导教学法，我如此设计教学。老师首先提出：“画出文中描写毛主席的动作和群众的反响的语句，并说说你从中感遭到了什么。〞然后让学生读文自主考虑提出疑咨询并在小组内交流。接着老师引导学生以小组为单位汇报组内没处理的咨询题。最后让学生带着师生共同的咨询题走进文本，围绕咨询题抓住重点词句，用联络上下文联络已有经历边读边想象等方法品析文本。学生自主探究，合作交流后，老师点拨，如此，让每个学生，有所悟，有所得。同时珍视学生独特的感受、体验、理解。修订后标准新增：“在阅读教学中，为了协助理解课文，能够引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进展系统的讲授和操练，更不能要求学生死记硬背概念、定义。〞因而，在老师点拨时，可适当引导学生学习场面描写的方法。 (3)注重朗读、加深理解 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情，培养语感的根本方法。老师要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。要让学生联络本人的生活经历，入情入境地读文，把本人的感情纳入到课文的人物和情节中去，在读中理解课文内容，体悟感情，加强语感。 二、提高语言才能养成良好文风 从喜爱到经历再到运用，这是积累的最终目的。也确实是要提高运用语言的才能就要在语文教学中让学生多读多积累，提高学生语文素养。此外，还要协助学生养成良好文风，鼓舞学生如实表达，用本人的语言，倡导朴实、自然的语言风格。 〔二〕说评价建议 教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生制造的热情，要评价学生的： 1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。 这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、老师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种方式的呈现既表达了定量的评价，又表达了定性的评价。 2评价写作才能：包括日记、练笔和习作。 坚持鼓舞为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其注重学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的修正中依照学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，鼓舞学生运用积累，琢磨文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力觉察他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求〞一词，我立即给他加二分，并当众大加欣赏。如此他们在写作的过程中不断遭到鼓舞，逐步构成运用语言的才能。 如此评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了非常好确实信、鼓舞作用。 修订后标准中新增：“要通过多种评价，促进学生详细明确、文从字顺地表达本人的见闻、体验和方法。关于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。〞因而，我让学生在成长记录袋中收存本人有代表性的课内外作文，以反映写作的实际情况和开展过程。 (三〕说课程开发与利用 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度注重课程的开发与利用，制造性的开展各类活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的认识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中 一要要依托文本。有效地开发利用教材、教参资源。 二要借助课外学习资源。如开国大典中主席宣布中华人民共和国成立的那一刻和检阅部队的情景，可利用电影、电视等资源，借助多媒体，在视频中感悟。 三要拓展阅读。更好的协助学生理解文本。 四要抓住四周的资源。如学校的开学典礼、班级联欢会等活动，为习作提供了素材。此外，还要认真分析本校的特点、充分利用已有资源，积极开发潜在资源，特别是人的资源要素和在课程施行过程中生成的资源要素。这一点也是修订后标准中新增的。 事实上我们深沉的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。 语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷 语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴 语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫 语文是新鲜