2023年教案人教版小学二级上册17酸的和甜的.docx

教案人教版小学二年级上册17、酸的和甜的 一、导入新课 同学们喜爱小动物吗？为什么？〔鼓舞学生说，进展发散思维训练。〕老师给你们讲一个关于小动物的故事〔第一自然段〕，这个故事后来怎么样了呢？这葡萄是酸的依然甜的呢？这确实是我们今天要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题 二、图文结合，感知内容，认读生字 1．播放课件欣赏故事。 自由读课文，读后说说你明白了什么？ 2．借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。 〔1〕指名试读，会读哪个就读哪个。 〔2〕说说你是怎么样认识这些字词的。〔通过观察、读文，使学生明白得在详细的语言环境中识字。〕 三、朗读感悟，深化体会 1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈本人的感受。 2．先自由读，借助插图，逐段读文。 3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。〔通过观察使学生理解每个动物的特点，同时针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。〕 4．各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 5．重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 〔1〕自读。 〔2〕小组读。 〔3〕指名读。 〔4〕比较说说两组句子有什么不一样。 〔通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字的目的。〕 3．讨论交流。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。 4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么方法？大家谈各自的方法。 5．齐读文章最后一段。 出示生字“硬〞，让学生结合句意说说“硬〞的意思。扩词。 结合详细语言环境识字，同时出现扩词运用，以到达稳固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能协助他们想想缘故吗？把你的方法说给大家听。 假设是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 〔让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而明白得做事要亲身尝试的道理。〕 四、迁移运用 指导复述故事。先本人看图复述，再上台讲给大家听。 五、稳固识字、指导写字 1．在游戏中稳固要识的字。 听音出字卡。〔老师读生字，学生在本人的字卡中找出生字，看谁找得快又对。〕 “摘苹果〞。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树〞上，让学生上台读字音，读对的就能够把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 2．写字练习，稳固要写的字。 认读生字，经历字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 六、实践活动 1．把学到的故事讲给小朋友们听。 2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。 酸的和甜的教学设计二 教材简说 “吃不着葡萄说葡萄酸〞，这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种“精神成功法〞得到心理抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假设不是小猴子敢于亲身尝尝，他们都将错过这一顿美餐。 是啊，没有尝过，如何能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲身去体验，去尝试，不能光听别人的话。 本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的方式编排的。教学时，能够借助连续的插图，阅读课文，感知生字，理解故事的主要内容。细心观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 学习目的 认识9个生字。会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 明白得做事要亲身尝试的道理。 教具预备 运用多媒体和生字卡片。 教学过程。 导入新课：同学们喜爱小动物吗？为什么？〔鼓舞学生说，进展发教思维训练。〕老师给你们讲一个关于小动物的故事：〔第一自然段〕那后来怎么样了呢？这葡萄是酸的依然 甜的呢？ 这确实是我们今天要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题 图文结合，感知内容，认读生字 播放课件欣赏故事。 自由读课文，读后说说你明白了什么？ 借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎么样认识这些字词的。 〔通过观察、读文使学生明白得在详细的语言环境中识字。〕 朗读感悟，深化体会 看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈本人的感受。 先自由读，借助插图，逐段读文。 再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。 〔通过观察使学生理解每个动物的特点，同时针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。〕 各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 重点品读以下句子。 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比较说说两组句子有什么不一样。 〔通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也到达稳固识字的目的。〕 讨论交流。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。 指〔1──2〕名同学读，从中感受小猴子的聪明。 读5、6自然段。 读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么方法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。 大家谈各自的方法。 〔培养学生创新思维的认识。〕 齐读文章最后一段。 出示生字“硬〞，让学生结合句意说说“硬〞的意思。扩词。 结合详细语言环境识字，同时反复出现扩词运用以到达稳固识字的目的。〕 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能协助他们想想缘故吗？把你的方法说给大家听。 假设是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 〔让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而明白得做事要亲身尝试的道理。〕 迁移运用。 指导复述故事。先本人看图复述，再上台讲给大家听。 1．在游戏中稳固要识的字。 听音出字卡。〔老师读生字，学生在本人的字卡中找出生字，看谁找得快又对。〕 “摘苹果〞。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树〞上，让学生上台读字音，读对的就能够把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 在写字中稳固要写的字。 认读生字，经历字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 实践活动 把学到的故事讲给小朋友们听。 自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。 板书设计： 酸的和甜的 小狐狸小松鼠小猴子 小兔子 〔狡猾〕〔老实、轻信〕〔聪明〕