2023年教案人教版小学二级下册13动手做做看.docx

教案人教版小学二年级下册13、动手做做看 教学目的 1．会认10个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从中遭到启发。 3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的认识。 教学重点 抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。 课时安排 2课时 课前预备 生字卡片、图片、实验器材 教学过程 教学案例〔一〕 第一课时 一、创设情境，引入新课 1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝明白是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。不管是学习依然生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看板书课题。 2．图片演示：〔出示两张图片： 1．小女孩撅着嘴巴生气的模样 2．小女孩面带微笑的模样。 咨询题：这个小女孩如何了？她确实是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就明白了。〕 二、初读感知，自主识字 1．引导学生初读课文，初步感知课文内容〔学生用本人喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。 2．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。 3．师生总结识字方法： 〔1〕换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn 〔2〕偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē 〔3〕联络学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ〞 〔4〕编字迷识字：士兵的心──志zhì 〔5〕比较识字：题──提tí 4．读课文：指名读〔检查生掌握情况〕──小组练习读──师生评议。 5．写字指导： 〔1〕学写“哄、喝、提、题〞4个字，细心观察：你觉得应该提示大家留意什么？ 〔2〕做一做“原来是如此〞的觉察咨询题游戏，如：范写“哄、喝〞两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是如此啊!〞…… 〔3〕学生临写：同桌或小组合作、探究，觉察规律性的东西在全班交流 附： 板书设计： 13动手做做看 哄喝题提 第二课时 教学过程 一、复习检查 1．开火车检查生字，新词。 2．指名读课文 二、再读课文、觉察咨询题 1．引导学生按本人喜爱的方式自由读课文，画出本人不明白的咨询题。 2．引导学生大胆提出咨询题：如：a．伊琳娜为什么开场非常生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗〞小朋友们？朗志万确实是“哄骗〞吗？ 三、合作探究、处理咨询题 1．让学生带着本人觉察的咨询题，用喜爱的方式读课文，并试着处理咨询题。 2．把没有处理的咨询题在组内交流，互相补充纠正。 四、全班交流，归纳学法，指导朗读 1．处理“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？ 〔1〕学生找出相关段落 〔2〕指导朗读：留意段落中反咨询的语气 2．处理“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万确实是在“哄骗〞小朋友吗？ 〔1〕理解“哄骗〞。区别生活中的“恶意哄骗〞与“好心哄骗〞 〔2〕指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。〞 读句子，体会“光〞在句中的意思，反复读句子，留意要用鼓舞的语气来读 〔3〕师生评议朗读情况 五、实践活动：加深理解 1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 2．学生谈谈本人实验后的感受 六、积累语言、拓展延伸 1．伊琳娜听明白了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。 2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。 〔1〕科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。〔〕 〔2〕我们要疑心科学家的话。〔〕 〔3〕我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。〔〕 〔4〕当我们对科学家的话有疑心时，一定要想方法证明一下。〔〕 3．你在生活中听到或觉察过教师，家长说或做的不对的地点吗？你是怎么样做的？有何感受〞如小马过河的故事…… 实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 板书设计： 13动手做做看 妈妈：不能光想动手做做看 朗志万：科学家有的话不一定都是对的 伊琳娜：找放进笑 〔新邱区西部小学曾桂玲〕 教学案例二 第一课时 一、激趣导入 〔小朋友，教师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连本人的名字也写不出来了，〔动手写本人的名字〕为什么你们不信教师的话呢？依照学生的答复，板书课题：动手做做看。 初读感知 1．默读课文： 〔1〕标出自然段。 〔2〕借助拼音识字〔不认识的字请课文下面的拼音朋友协助〕。 2．合作学习：〔小组内互相交流，画出不明白的地点，找出这个故事的主人公〕 〔1〕课件展示。朗志万和伊琳娜的画像，板书：朗志万、伊琳娜 〔2〕再读课文。考虑：“动手做做看〞是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看？ 精读感悟 1．汇报读书情况。〔“动手做做看〞是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议，由于只有本人亲身动手做了，才能从实践中获得正确的答案。〕 2．演示激趣，理解课文。 〔1〕课件展示。〔伊琳娜生气和微笑两幅头像，带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了〞两个咨询题，自主读书考虑。〕 〔2〕指名读，并评议。〔着重抓住重点语句进展理解、朗读〕 a．指导b．留意、语气、停顿、重音 〔3〕范读、练读〔同桌互相听，读〕 〔4〕汇报。 〔5〕分角色朗读，演一演。 以知导行 1．假设你是伊琳娜，遇到如此的事情，你会如何办？如何说？写下来。 2你在生活中遇到过如此的事吗？如何办的？ 3．送大家一句名言：“实践出真知〞──毛泽东〔齐读并背诵〕 课外延伸 比一比，看谁是最细心观察的小孩。〔觉察爸爸、妈妈或教师说的、做的有不对的地点〕 板书设计： 13动手做做看 郎志万快乐伊琳娜 水不会漫出来生气水会漫出来 第二课时 复习检查 1．有感情地朗读本人喜爱的段落。 2．讲一讲你觉察的爸爸、妈妈或教师说的、做的有不对的地点。 学习生字 1．小组合作识字 〔1〕读课文，画出文中生字 〔2〕借助拼音，读准字音，互相检查 〔3〕说一说记字方法，互相交流 2．全班交流汇报 〔1〕出示词语卡片：〔朗志万，伊琳娜、漫出来，鱼鳞、哄骗、哎〕 〔2〕出示生字卡片：〔另志题提漫朗哄喝骗〕 〔3〕归纳总结、交流识字方法 换偏旁识字：慢──漫篇──骗 偏旁归类识字：哎哄喝 联络学生生活识字：朗读课文的“朗〞 编字谜识字：士兵的心──志 比较识字：题──提 〔4〕游戏识字：〔开火车读、齐读〕 3．重点指导书写 出示会写字卡片：〔另提哄志漫喝题朗骗〕 〔1〕读一读〔说一说你觉察了什么〕 〔2〕读音“提〞和“题〞同音“志〞是翘舌音。 〔3〕同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就在左半格偏上一些。 〔4〕构造，上下构造：“另、志〞半包围构造“题〞，其余都是左右构造。 〔5〕指导书写：〔找出需要教师协助指导的字：如：题喝、朗、骗〕 ①重点指导学生提出的字，其余的字略写。 ②在书上临写。〔仿写〕 4．读字组词 朗读课文〔有感情朗读，分角色朗读，在识记字词的根底上，放在详细的语言环境中再认生字〕