2023年教案人教版小学二级下册21画家和牧童.docx

教案人教版小学二年级下册21、画家和牧童 [课前透视] 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩谦虚接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言浸透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中老师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进展比照感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。 [设计特色] 弥补缺失，取舍文本；比照感悟，启思立新。 [教学目的] 1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀质量。 3.结合插图展开想象，明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。 [信息材料] 生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。 [教学过程] 第一课时 一、激趣启思 1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？〔课件出示：戴嵩和牧童〕 2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴〞：我们班有姓“戴〞的吗？〔假设没有，建议学生回去能够调查一下四周的人。〕 3.理解戴嵩吗？指名说说，老师出示“我明白〞的内容。 4.〔板书：画家牧童〕齐读：你觉察了什么？〔“画家〞两个字写得大“牧童〞两个字写得小〕猜猜我为什么如此写？〔由于戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……〕那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ [一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定根底。] 二、自主探究 1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。 2.同桌合作做“你指我认〞的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相协助识字，看哪组合作的最好。 3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 4.猜猜找找的游戏：请你依照老师的表现猜一猜，找到相应的生字. 注：字谜──黑土 动作识字──戴拱翘抹 体验识字──一个人常常由于做错事或有缺点而感到不好意思. 5.参加“智慧乐园〞：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的小孩们，你们能摘到智慧果吗？ [用小孩喜闻乐见的方式稳固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。] 6.写字：抹、挤、拱、批判、决 〔1〕观察体会：这几个字有什么特点？ 〔2〕老师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 〔3〕学生练习书写，老师巡视指导。关于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 三、比照感知 1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 2.默读课文，考虑：关于戴嵩的画，大家是怎么样评价的？ 〔1〕出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 〔2〕结合插图学生想象：其别人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬〞。 [抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。] 3.大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。 〔1〕怎么样读才能让人感受戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜爱的句子读、老师范读、分组读〔追咨询：你为什么如此读？〕 〔2〕重点指导这两句话： 他的画一挂出来，就有许多人欣赏。〔戴嵩的画画得好。〕 他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，非常快就画完了。〔戴嵩画得非常快。〕 〔3〕师：你们看，汉语中的“一〞多奇妙啊！你还能举出如此的例子，夸夸它吗？ [在比照感悟中加深体验，适时进展语言训练，利于提高学生感知和运用语言的才能。] 四、总结考虑 大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是如何回事呢？我们下节课再来研究。 第二课时 一、旧知导入 1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。 2.通过学习我们明白关于戴嵩的画，大家赞不绝口，但是小牧童却挤进人群大声喊，〔喊什么？〕指名读、男女分组读、齐读. 二、读文品悟 1.听到小牧童如此喊，围观的人什么反响？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？ 2.戴嵩是如何说如何做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读明白了什么？ 3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。 4.自由组合分角色朗读全文：老师和学生共同表演，其他学生能够当观众，也能够当围观的人。 [通过牧童和围观人态度的比照，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。] 5.深化考虑 〔1〕读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。 〔2〕课题如此写适宜吗？〔老师重新写“牧童〞，字的大小和“画家〞一样大。〕 [在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美妙质量，如今改写课题水到渠成。] 律动：配乐欣赏中国画家的作品。〔事实上在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.〕 [融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感遭到了艺术的陶冶。] 三、拓展延伸 重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想如何写就如何写，能写几句都行，不会写的字能够用拼音代替。 [写话训练在低年级就应该引起高度注重。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。] 四、标准写字 重点指导“兄、呆、商、购、价钱〞 1.学生认读生字，描摹体会：你觉察了什么？ 2.老师依照详细情况重点指导难写的字。 3.学生练习书写，互相评价，老师展示学生作业。 五、总结建议 画家和牧童的故事不断流传到如今，从来没有人疑心过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，如此更容易斗赢，想理解详细情况吗？有条件的同学能够上网查查有关的材料。 [带着咨询题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。] 教学反思 语文教学是最富个性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求表达以下三个特点： 1.自主探究求开展。 新课程倡导自主合作探究的学习方式，因此整节课我从交流入手，努力营建和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友〞为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，留意联络学生以往的识字经历和生活经历，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园〞等活动，充分激发小孩主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字才能。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进展充分的角色体验，用原生态的本身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的英勇。 2.比照感悟促深化。 上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的谦虚和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。因此在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。 之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直截了当对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，老师有在学生的建议下改写课题。 之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了〞的空白处，使学生在比照评价中更深体会到牧童敢于提出本人的见解是多么难能可贵！ 之三：在结课时我又引领学生带着咨询题走出课堂，把更具挑战性的咨询题抛给学生，并建议他们能够上网接着查找相关材料.如此，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分表达语文了学科的人文性。 3.自由写话扬个性。 课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生屡次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进展了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架构造，老师依照学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合本人的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想如何写就如何写，能写几句就写几句，不会写的字还能够用拼音代替。如此逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的根底。