2023年教案人教版小学二级《爱迪生救妈妈》教材理解.docx

教案人教版小学二年级爱迪生救妈妈教材理解 一、教材简说 “辞别〞了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严峻，切除阑尾的手述必须立即进展，但是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚拢在一起，救了妈妈的命。 读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好方法协助大家把生字学得又快又轻松，谁确实是我们班的爱迪生！假设趁热打铁，再引导小孩们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定特别悦耳，爱动脑筋的质量也会永驻小孩们的心中。 二、学习目的 1.会认11个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善觉察的认识。 三、教学建议 〔一〕识字写字 1.识字指导。 〔1〕读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进展正音练习。要提示学生：看清“斥〞的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍〞等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。 〔2〕识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说本人认识了哪个生字，是用什么方法记住的。接着让学生说说最喜爱和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中稳固经历。然后开火车认读生字。 〔3〕稳固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。 游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在本人的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。 游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。 2.写字指导。 写字教学能够结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、觉察窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会依照往常学过的方法，把这九个字写好。 以下“觉察〞供老师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。 〔二〕朗读感悟 朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。 1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要留意分辨课后“我会填〞中要填的字的读音和意思：来不〔及〕，着〔急〕；〔做〕事，工〔作〕。 2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。 3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地点读得好，给本人留下较深的印象或使本人产生了什么感受。 4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出本人感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好以下人物的动作、表情和语言。 〔1〕医生。动作：“环顾四周〞、“依然摇头〞；表情：“迟疑〞、“满意地笑容〞；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩！〞在读中感悟医生 开场的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸奖的感情。 〔2〕爸爸。表情：“又急又气〞、“恍然大悟〞；语言：“什么时候了，还胡闹！〞在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 〔3〕爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出〞、“捧着〞；表情：“委屈〞；语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！〞在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 5.朗读课文竞赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。 6.议一议，说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一咨询题能够由老师提出，也能够由学生在质疑中提出。爱迪生之因此从小就这么聪明，是由于他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中觉察了特别多科学知识。 〔三〕积累运用 1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、呵斥、委屈、亮堂、创造家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟〞等词语。 2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 〔四〕实践活动 课前让学生搜集一些介绍爱迪生生平事迹的材料，理解他小时候喜爱动脑、动手的特点以及他长大后在科学创造上的伟大奉献。课堂教学完毕时或语文活动课里能够采纳自选伙伴、编排表演课本剧的方式稳固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进展。 1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于考虑、擅长动脑、行动迅速。 2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。 3.预备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。 4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还能够对文中没有写到的一些情节作一些详细、合理的想象和补充。 5.表演。各组表演，“评委〞评分。 6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最正确导演奖、最正确编剧奖、最正确演员奖、优秀合作奖。 课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还能够做一做凸透镜的聚光试验。 四、教学设计举例 以赞美爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出本人的聪明才智想方法学生字，想方法读好课文。 〔一〕谈话引入，初读交流 爱迪生是一位伟大的创造家。你明白我们生活中的哪些东西是他创造的吗？ 今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。 〔二〕想出方法，自主识字 读过本文，我们都会赞美爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法协助大家把生字学得又快又轻松，谁确实是我们班的爱迪生！ 1.学生自读课文，自主识字。 2.小组交流本人的识字方法。 3.小组推荐好方法，介绍给同学。 4.评比班级“爱迪生〞。 5.借鉴同学介绍的方法识字。 〔三〕朗读感悟课文 1.自读感悟。 课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的小孩！〞你从课文的什么地点看得出他是个聪明的小孩？请读一读，找一找。 2.交流感悟。 学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直截了当描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。 3.实践感悟。 〔1〕看图理解“恍然大悟〞的意思。爸爸为什么“恍然大悟〞？ 〔2〕小组同学实践“镜子的反光性〞。 4.角色朗读感悟。 〔四〕指导写辽，完成课后“我会填〞 〔五〕课外积累 1.阅读有关爱迪生的书籍。 2.查查“阑尾炎〞是一种什么病？有什么危险？