2023年教案人教版小学二级《葡萄沟》说课设计.docx

教案人教版小学二年级葡萄沟说课设计 一、说教材 葡萄沟是浙教版义务教育六年制小学课本〔试用〕第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地点〞展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那儿不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等〔第一自然段〕；葡萄沟消费的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别有名〔第三自然段〕。二、葡萄沟风光漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五颜六色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分漂亮〔第二自然段〕。三、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那儿的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡特别热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够〔第二自然段最后一句话〕。 再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因而，本课的教学重点应该是第二自然段。假设说家乡的秋白梨的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段确实是一个“不标准〞的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开场是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要精确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。 依照以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进展教学，并将第二课时的教学目的制定如下： 1、通过虚拟的情境中理解课文，让小孩在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地点。 2、运用多种方法感悟“梯田〞、“山坡〞、“茂密〞、“五颜六色〞、“热情好客〞等词语及句子。 3、运用角色扮演等方式，在整体感悟课文中进展口语交际训练。 二、说教法 1、以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的根本任务所决定的。阅读教学的根本任务是培养独立阅读的才能和养成良好的阅读适应，而完成上述根本任务的根本途径是学生本人的读书实践。读能够显形，读能够激趣，能够动情，能够启智，能够育人。因而在本课时的阅读教学中我设计了各种方式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，开展语言和才能。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也确实是揣摩课文、琢磨语言、体会情感并如何“形诸于外〞的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有特别高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读才能和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进展口语交际训练，培养学生的交际才能，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延伸 语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的互相交x、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率……因而我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的材料，课内请学生提取老师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记……以此培养学生的综合能务。 三、说学法 自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主开展、自我构建的主体。而活动是主体存在和开展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因而在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，本人观觉察察……让学生真正成为学习的主人。 四、教学流程 一、导入新课 亲爱的同学们，我们已经明白葡萄沟出产水果，五月有〔杏子〕七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。〔师领读〕既然人们喜爱葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？ 〔兴趣是最好的老师，而玩是小小孩的天分，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。〕 二、教学第二板块 1、葡萄沟什么时候的风光呢最吸引人呢？快把书翻开，请你用本人喜爱的方式读第二小节，想想你能读明白些什么。〔学生依照本人的理解体会畅谈〕 〔读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特〕。 〔1〕你明白这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的风光的呢？〔夏天和秋天、这时候〕这时候指什么时候啊？本人读一读。〔秋季〕 〔2〕看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田〞。〔梯田是沿着山坡开拓的一级一级的农田。〕 2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜爱哪个季节？再读一读第二小节，本人选择喜爱的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？ 〔学生是课堂教学的主人，是自主开展、自我构建的主体。但这不可防止地会造成老师的显性〔定形的〕教学设计与学生主体学习、自主开展的冲突和矛盾。因而，在此我设计了隐性设计，学生喜爱夏季那么先学第二句，假设学生喜爱先学秋季的，那么先学第三四句，以此作为课堂调理手段去调适和引导学生的主体行为。〕 你最喜爱什么时候的风光？ A夏季〔你看见了什么？〕 依照学生的答复，理解茂密、一个个 〔学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄能够按顺序学习〕 〔1〕如何样才算茂密呢？〔老师贴几片叶子，再由学生上前接着〕对，如此层层叠叠的模样确实是茂密。再看图，理解“茂密〞。 〔只有把文字所描绘的场景复原、再现，把老师、教材和学生的心灵之间组在一品种似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生本人来贴一贴叶子，将“茂密〞二字复原成详细的画面，形象地理解“茂密〞即是表示枝叶层层叠叠，密密层层。〕 〔2〕〔看到了许许许多的绿叶，像凉棚〕看到了多少凉棚，一个两个依然……看到了几个凉棚？〔一个个〕 〔3〕朗读指导 赶快钻进去感受如何？〔引导学生制造“凉快〞、“凉快〞、“舒适〞等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。〕指名读 老师查过材料，那儿天气太热，最高温度到达了49度。这时候，你最想如何样？一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感受？能读凉快的感受吗？ 同桌预备——指名读 站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？如今树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读——男生读——女生读 〔如何才能让学生理解课文呢？按照老师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，依然让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听明白和读明白的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步理解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季风光的漂亮，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。〕 B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿觉察葡萄成熟了！〔假设学生先说秋季，那么如此引导：为什么喜爱秋季啊？〕 〔1〕唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？〔课件出示〕让小孩认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。〔读〕 〔许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所生疏的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。〕 〔2〕这么多颜色，能够同什么词来描述呢？“五颜六色〞和“五颜六色〞，能够换吗？看图，出示“五颜六色〞和“五颜六色〞，在比较中悟出有什么不同〔老师引导学生在词语中的“光〞中觉察〕〔读〕 〔新课标中指出：语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，粗浅易明白地理解了“五颜六色〞与“五颜六色〞的区别，让语言文字训练不露痕迹。〕 〔3〕“一大串一大串〞，一大串一大串是不是只有两串啊？〔读〕 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，品种这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是漂亮极了！让我们美美的读一读。〔板书：五颜六色，让学生带着感受反复朗读〕 3、我好似看到了那五颜六色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个爽快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？〔准：一定；最甜；吃个够〕他会对我们说些什么呢？〔老师扮演游客，学生扮演老乡，进展口语交际训练〕 〔小孩喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是由于那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧方式，而且有角色效应的作用。当了角色，小孩就由“本角色〞我——一个小学生为“他角色〞——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使小孩冲动不已。〕 4、朗读 多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧〔带着感受读课文〕 三、教学第三板块 1、多么热情的老乡呀，非要带我们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是如何处理的？〔读课文，再讲一讲，能够制造语言，只要意思对即可。〕荫房看到过吗？葡萄干如何制成的？ 〔荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄通过四十多天，就能变成葡萄干了！〕 2、观察、品味葡萄干。 观察的方法有特别多，能够如何观察呢？看，闻，尝，捏……〔让学生观察、品味后发表意见，把感遭到的讲讲。依照学生的感悟书：色鲜味甜〕 〔从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间互相浸透，是现代课程改革的趁势，特级老师沈大安如是说。这一环节，让学生观察葡萄，能够形象、生动地感遭到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在观察地过程中明白观察的方法有特别多种：看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法，学会观察，一举多得。〕 1、通过你的朗读，让我们感受葡萄的甜。 2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制造方法做葡萄干，但是他们没有如此的地理环境，都没能成功。因而中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！ 〔读出骄傲。〕 四、教学第四板块 葡萄沟盛产水果，风光漂亮，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地点！〔板书：把“好地点〞前面加上“真是个〞句号改成叹号〕没有发言的同学一起读一读。 五、拓展训练。 如今我们到葡萄沟玩耍一一趟，我们每个人都有本人的方法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现本人作品的地点，叫班级风采，我们三二班也有！ 能不能把你的感受方法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让所有的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你预备如何办呢？写作不错的，能够写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也能够写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，能够画下你看到的；唱歌不错的，能够本人写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。 〔趁热打铁，开放作业的方式，让学生自主地选择本人喜爱的作业方式，来写一写唱一唱画一画本人对葡萄沟一行的感受，方法。又将作业与学校网站给联络起来，在学校网站上发表本人的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建立出一份力，培养学生对学校的热爱之情。〕 五、板书设计 盛产水果 葡 好 风光漂亮 萄 地 老乡热情好客 沟 方