教案人教版小学二年级玲玲的画教学札记玲玲的画，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例老师与学生均获得成功的大胆尝试。“一次并不生疏的初遇〞“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？〞小孩们“““——齐声答复：陈老师！〞能不能甜甜的叫一声呀？〞陈老师！〞“正式开课前，素未谋面的师生们营建了和谐的气氛。平时是如何表扬““本人的？〞嘿嘿，我真棒！〞小朋友齐声答复。再加上一‘声ye’“‘！〞嘿嘿，我真棒ye’！〞哈哈,顿时课堂气氛一下子活泼起来。一个贯穿一直的提咨询“小孩们，我们一起来学习一篇课文！〞在老师的引领下，小孩“‘’们把课文的主角玲玲叫得特别嘹亮。读了玲玲的画这个标题，你们内心有什么疑咨询呢？〞老师用一个咨询题作为了这节语文课的开始白。他的咨询题，立即引起了学生的考虑和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。在每个环节，老师都有意将这个提咨询贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回提醒谜底，要么让学生自主研究，找到咨询题的答案。本来稍显零乱的教学内容，由于这一个咨询题而得到了认识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也特别明晰。一批核心关键的部件老师提出了关于课文的理解的咨询题，却没有盲目求快处理。这节语文课，老师仍然从分自然段、识字等根本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。“没有用老师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力下放〞给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了特别好的贯彻。在识字环节，同桌之间进展互动，调动了小孩朗读的兴趣，“超越了一般教学形式下的效果，用开火车〞的方式来提高认知难度，“以及将刚学会的书面语〔如打量〞〕，及时运用于老师与学生的对话“中〔我们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画如何样，请你细心打量打量〞〕。这些施教的小细节，及时稳固了初学的生字。探究用形状类似的字来经历的方法，既到达掌握生字的效果，还辨析了易错的字“类，可谓一举两得。对趴〞等动词的强调，直截了当为理解课文做了充分预备。一次无法删减的模拟除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，老师还有认识地让学“生依照情...
