2023年教案人教版小学二级《玲玲的画》教学札记.docx

教案人教版小学二年级玲玲的画教学札记 玲玲的画，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例老师与学生均获得成功的大胆尝试。 一次并不生疏的“初遇〞 “聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？〞小孩们齐声答复：“陈老师！〞“能不能甜甜的叫一声呀？〞“陈—老—师！〞正式开课前，素未谋面的师生们营建了和谐的气氛。“平时是如何表扬本人的？〞“嘿嘿，我真棒！〞小朋友齐声答复。“再加上一声‘ye’！〞“嘿嘿，我真棒‘ye’！〞哈哈,顿时课堂气氛一下子活泼起来。 一个贯穿一直的提咨询 “小孩们，我们一起来学习一篇课文！〞在老师的引领下，小孩们把课文的主角玲玲叫得特别嘹亮。“读了‘玲玲的画’这个标题，你们内心有什么疑咨询呢？〞 老师用一个咨询题作为了这节语文课的开始白。他的咨询题，立即引起了学生的考虑和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。 在每个环节，老师都有意将这个提咨询贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回提醒谜底，要么让学生自主研究，找到咨询题的答案。本来稍显零乱的教学内容，由于这一个咨询题而得到了认识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也特别明晰。 一批核心关键的部件 老师提出了关于课文的理解的咨询题，却没有盲目求快处理。这节语文课，老师仍然从分自然段、识字等根本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。 没有用老师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力“下放〞给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了特别好的贯彻。在识字环节，同桌之间进展互动，调动了小孩朗读的兴趣，超越了一般教学形式下的效果，用“开火车〞的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语〔如“打量〞〕，及时运用于老师与学生的对话中〔“我们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画如何样，请你细心打量打量〞〕。这些施教的小细节，及时稳固了初学的生字。探究用形状类似的字来经历的方法，既到达掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴〞等动词的强调，直截了当为理解课文做了充分预备。 一次无法删减的模拟 除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，老师还有认识地让学生依照情景，模拟“玲玲〞的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为模拟者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、不明白、茅塞顿开和快乐的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过如此的环节，学生之间也构成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 老师一咨询，学生一答，老师将探究、评判的权力和标准交给学生，却掌握着理解的节拍和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一根本教学要求上。 一场不能止步的变革 尽管老师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了特别大工夫，但我觉得上好这堂语文课还能够做如下改进。 这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果那么是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其通过是，得到父亲的提示，在弄脏的地点画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该本人去细细体会，最终得出，只要积极动脑考虑，坏事也能够转化为好事。 结合低年级书写任务较轻的实际，老师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的才能和决心。课文理解当然重要，但给小孩书写经历生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。