教案人教版小学二年级风娃娃问题探讨“对待新教材教学，应该本着小立课程、大下功夫〞的精神，进展觉察、利用、改造。觉察，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编““书人的视角；在服从〞的前提下如何上好这一课〞的理念，永远不会有新的觉察。“利用，教材无非是一个例子〞，能够全部利用，也能够局部利用；前提是教材有价值确实实是能够利用的资源。改造，事实上确实是对教材开发的创新行为。尤其是语文，时效““性强，一篇文章发表时可能还时髦〞，教这篇课文时也许就老化〞了，要加以改造。““总之，对待教材，不是传统的照本宣科〞以本为本〞，而应以创新的教育思想去觉察、利用、改造它。一你觉察风娃娃的构思有悖常理吗？〔第16课〕〔一〕““风娃娃〞比喻什么给小学二年级小朋友讲风娃娃的风〞，用人“性化比喻为娃娃〞，显然指和风、和风。这是常识。““风娃娃长大了。风妈妈说：到田野里去吧，在那儿，你能够帮人们做许多事。〞(第一段)““““娃娃〞确实是娃娃，长大了〞，确实是风青年〞了。娃娃〞“能帮人们做什么事娃娃〞本人生存还需要大人帮助。“以下发生的事，都不是风娃娃〞能够做的。“““〔二〕风娃娃〞用劲向风车吹去〞风车一下子转得飞速！〞因“此，抽上来的水奔跑着〞。(第二段)风车在和风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。“只有阵风、大风的情况下才转得飞速〞，那不是〞风娃娃〞，而“““““是风〞家族中的男子汉〞伟丈夫〞，叫劲风〞，劲风〞是能够利““用的动力资源。给小学二年级小朋友说风娃娃〞会成为风动力〞资源“““〔三〕风娃娃〞能够使纤夫们〞收起纤绳〞不用拉纤了“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得非常慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。〞(第三段)听课时，我咨询旁边的一位小朋““……友：纤夫为什么拉船〞不明白，船机器坏了〞课后与老师讨论““时又咨询：纤夫为什么拉船〞答复是：我也不清晰。〞“有句成语逆水行舟，不进那么退〞。比方，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞速；可从温州载着物资，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。编书的有悖常识有五处：1．逆水而上，船帆一般是不挂的，由于借点风力毫无意义；2““．许多纤夫正拉着一艘船〞，船却走得非常慢〞，说明载重量““非常大，那么，风娃娃对着船帆...
