2023年教案人教版小学二级《风娃娃》问题探讨.docx

教案人教版小学二年级风娃娃问题探讨 对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫〞的精神，进展觉察、利用、改造。 觉察，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“服从〞的前提下“如何上好这一课〞的理念，永远不会有新的觉察。 利用，“教材无非是一个例子〞，能够全部利用，也能够局部利用；前提是教材有价值确实实是能够利用的资源。 改造，事实上确实是对教材开发的创新行为。尤其是语文，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦〞，教这篇课文时也许就“老化〞了，要加以改造。 总之，对待教材，不是传统的“照本宣科〞“以本为本〞，而应以创新的教育思想去觉察、利用、改造它。 一你觉察风娃娃的构思有悖常理吗？〔第16课〕 〔一〕 “风娃娃〞比喻什么给小学二年级小朋友讲风娃娃的“风〞，用人性化比喻为“娃娃〞，显然指和风、和风。这是常识。 “风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那儿，你能够帮人们做许多事。〞(第一段) “娃娃〞确实是娃娃，“长大了〞，确实是“风青年〞了。“娃娃〞能帮人们做什么事“娃娃〞本人生存还需要大人帮助。 以下发生的事，都不是“风娃娃〞能够做的。 〔二〕“风娃娃〞“用劲向风车吹去〞“风车一下子转得飞速！〞因此，“抽上来的水奔跑着〞。(第二段) 风车在和风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。 只有阵风、大风的情况下才“转得飞速〞，那不是〞风娃娃〞，而是“风〞家族中的“男子汉〞“伟丈夫〞，叫“劲风〞，“劲风〞是能够利用的动力资源。给小学二年级小朋友说“风娃娃〞会成为“风动力〞资源 〔三〕“风娃娃〞能够使“纤夫们〞“收起纤绳〞不用拉纤了 “风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得非常慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。〞(第三段)听课时，我咨询旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船〞“不明白，……船机器坏了〞课后与老师讨论时又咨询：“纤夫为什么拉船〞答复是：“我也不清晰。〞 有句成语“逆水行舟，不进那么退〞。 比方，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞速；可从温州载着物资，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。 编书的有悖常识有五处： 1．逆水而上，船帆一般是不挂的，由于借点风力毫无意义； 2．“许多纤夫正拉着一艘船〞，“船却走得非常慢〞，说明载重量非常大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来〞就能使“船在水面上飞速地行驶〞 3．有了风娃娃(和风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳〞，能够不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。 4．从风娃娃“看见一艘船〞，“纤夫们〞的视野应该是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来〞，不是增加阻力吗 5．再说，“许多纤夫〞也不精确，一般一、二个纤夫。“许多纤夫〞拉船走水路逆流运物资，除非公路时代没有开场之前。 (四)风娃娃把“风筝吹得无影无踪〞 风娃娃“折断了路边新栽的小树〞 第5段、第7段写风娃娃“干坏事〞的两件事，“罪名〞也是不成立的，有悖常理。 “风筝〞之因此谓之“风筝〞，是由于有了“风娃娃们〞，才把它送上天的；风，成了“筝〞的动力；没有风娃娃，“筝〞要摔下来的。风娃娃们才不会去干“折断新栽小树〞此类丑事，那是风家族中的“狂风〞干的，至于“吹跑人们晒的衣服〞，那是风家族中顽皮的“小流氓〞——〞大风〞干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君〞与“魔鬼〞——台风干的。 风娃娃只明白风妈妈说的，与“细雨〞姐姐一起，“和风细雨〞给人们带去舒心与欢乐。