教案人教版小学二年级我为你骄傲教学札记“我为你骄傲这篇课文讲述的是我〞一不小心，砸破了老奶奶家“的玻璃，尽管当时没敢成认，但内疚的心理和责任感伴随了我〞一“个星期。当我〞用本人攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上抱歉信时，在慈祥又擅长教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的——钱，是小孩纯确实情、悔过的心，是值得为小孩骄傲的美妙品德诚信。小孩的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。一、发挥老师的导学作用，以学定教，顺学而教。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我抓住这一关键性咨询题：老奶奶为什么要写“下我为你骄傲〞如此一句话呢？采取从咨询题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，然后从字到词，从词到句，抓住课文中一关键句“子我将钱和便条一起装进信封，向老奶奶说明事情的通过，并真诚的向她抱歉。〞引导学生进展质疑，从而阅读课文的1、2、3自然段，使学生理解事情的通过。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有认识地培养了学生抓主要内容的认识。然后再逐层深“——————化研读。抓住小男孩快乐害怕、担忧不自由一阵轻松〞的句子，再让学生从句子中找出重点词语进展理解和体会情感，并相机进展朗读指导与训练。二、创设情境，鼓舞多元理解，实现文本价值。“阅读是老师、学生、文本〞的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，留意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。然而，个性的体验，多元的解读，不等于不尊重文本的价值。培“养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。一百个读者有一百个哈母雷特〞，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗“帜，是航帆，是路灯。那么，我们又如何理解阅读是个性化的过程〞呢？我的方法是，尽量发挥学生的个性见解和创新的思想，然后在多元的理解中，让学消费生思维的碰撞，通过研讨、反思、辩论，达成理性的认识。所以不一定统一，只要他们说的有道理，我们就尊重他们。这节课我注重了学生多元的理解。例如：我引导学生展开想“象：假设如今你确实是文中的小男孩，当你看到老奶奶那慈祥的微笑时，内心会想些什么呢？〞学生展开想象，把本人当做文中的小男孩，体会当时内心那复杂而又说不清的感受，随之我又进展引导，如“今这种复杂的感受书上有一个词最能表现，从而引导学生抓住不自由〞一...
