教案人教版小学二年级日月潭片断赏析低年段阅读教学中，学生散漫好动，留意力保持难以持久，是低年段老师普遍头痛的咨询题。在下学校视导低年段语文课堂教学的过程中，笔者也留心观察到一个较为普遍的现象：约半数的小孩在学习活动进展约15分钟后开场表现出不同程度的倦怠：有的有口无心的跟着老师念念有词，有的开场玩弄学具玩具，有的开场前后旋转、左顾右盼，有的甚至耷拉着脑袋趴在桌面上打哈欠。老师们惯常的处理““方法大都是用语言反复提示看谁的眼睛亮〞XX小朋友最精神〞，或安排约一分钟左右的课中游戏让学生适当放松筋骨，缓解疲劳，可效果并不明显，学生后段时间的学习兴趣仍然普遍减弱。是低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比较持久的留意力，依然老师的教学策略出现了咨询题呢？二年级下册日月潭一课的教学引发了我的考虑。学生在40分钟的学习过程中自始至终保持着饱满的学习热情，老师也没有特别安排课中调理活动。是什么保持了小孩们持久的留意力呢？细心品析了该课许多教学细节，笔者觉察了其中一些值得关注的东西。【细节一】识字环节师：今天的生字朋友比较多，请小朋友们看看我们最难认识的生字朋友是哪些？“生：我们宜昌人读翘舌音容易错，我们要留意筑zhù〞字是翘舌音。师：你真棒，请你当个小老师带着大家读一读吧。“生：我们还容易读错后鼻韵母，境jìng〞字是后鼻韵母我们要留意。师：请你带着大家读一读。师：小朋友们不仅眼睛亮，协助伙伴还非常热情。如今我们一起开火车读一读。哪个组的小朋友最精神，第一列火车让他们开。师：第三组小朋友们真棒，老师请你们先来开火车，其它小朋友细心看，认真听，还要当好裁判哦，待会儿你们准能开得比他们更棒。生一组开火车读，其它同学一边听一边评价对错，对的用手势“√打〞。品析：老师有认识地突出识字难点，将学生的留意力集中在难点上，关于有挑战性的学习任务更容易激发学生的学习兴趣；对挑战成功的学生老师给予了及时确实信与行动的嘉奖，对学习兴趣是一种正强化；在局部学生开展学习活动的过程中，老师通过参与评价的方式巧妙的组织了全体参与，让每个学生都得到关注。从而杜绝了局部学生因学习任务真空造成的留意力转移。【细节二】感悟环节师：日月潭在哪儿呢？请小朋友认真读课文，找到写日月潭位置的句子，画下来读一读。生批画自读交流。师：看看这幅地图，找找台湾岛在哪儿呢？XX同学你向来知识丰富，博学多闻，你来告诉大家好吗？生上讲台...
