教案人教版四年级语文下册第三单元自然之道教学设计自然之道教学设计教学目的：1.这是一篇反映人与自然的关系的课文。2.自然万物，有着它本人的生存方式和规律。3.课文通过详细事例告诉我们，假设不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这确实是自然之道。教学重难点：自然万物，有着它本人的生存方式和规律。假设不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。教学时间：1课时“一、导入，引出道〞1.故事导入。这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我觉察前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却如何也飞不起来。因此，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我觉察，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我非常喜爱它，怕它飞跑了，因此就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。但是不大会儿，你们猜，它如何了？〔它却死了〕2.“引出道〞。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲确实实是这个道理。板书课题。3.““读题，解释道〞。学生读课题，说说这里的道〞是什么意思？“二、学文，领悟道〞1.预习质疑：通过预习，你有没有遇到不明白的咨询题？〔学生说出在预习课文中遇到的不明白的咨询题，如我和同伴在小龟遇到危险时非常焦“急，为什么导游却假设无其事〞？导游明明白把小龟抱到大海会害了小龟，可他却依然抱起小龟朝大海走去？导游的话是什么意思？这个……故事告诉我们什么？〕2.挑选咨询题：上述咨询题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个咨询题。〔在学生提出了不明白的咨询题后，老师引导学生对提出的咨询题进展挑选，确定具有研究价值的咨询题，在下面的教学环节中进展讨论与交流。〕3.读书释疑：〔1〕指名读书。指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的纯熟程度，便于作教学指导。〔2〕组内讨论：导游的话是什么意思？导游明明白那样做会害了小龟，可他为什么依然抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？〔3〕汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。“三、拓展，内化道〞像如此的例子还有非常多，请同学们翻开书再读一读大自然的启――“示清扫〞森林，看看你还有什么样的感受？1.拓展阅读。2.“举例说明。引导学生举出生活中的详细例子谈体会，使道〞得以内化...
