2023年教案人教版四级语文下册第八单元《寓言两则》设计.docx

教案人教版四年级语文下册第八单元寓言两那么设计 寓言两那么教学设计 教学目的： 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力〞等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的方法，体会到学习要练好根本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。 3.练习提出咨询题和大家讨论，勇于发表本人的看法。 教学重难点： 1.整体把握课文的主要内容，联络上下文，结合重点词句。 2.体会人物的心理，理解两那么寓言的寓意，鼓舞学生发表本人的见解。 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.认识6个生字， 2.正确读写“纪昌学射、 3.联络有关词句，体会人物的方法，体会到学习要练好根本功和防微杜渐。 教学过程： 一、导入新课，激发读书兴趣 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察才能和推断才能。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。 读句子：说说从句子中，你理解到了什么？还想理解什么？〔学生可能说：明白飞卫和纪昌都是射箭能手，明白纪昌是飞卫的徒弟，同时他能百发百中。可能提出如此的疑咨询：飞卫是怎么样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？〕 要想解快乐中疑咨询，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑咨询找到答案。 3.考虑：你有什么咨询题想跟大家讨论？你得到了什么启示？ 三、交流讨论，朗读课文 1.指名课文，留意随机指导读正确词句。 2.汇报纪昌怎么样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目的，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件特别大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开场教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。 3.讨论疑咨询和交流启示。 学生可能提出以下疑咨询：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？ 依照学生的交流老师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 〔1〕假设纪昌不先练视力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的根本功。要想掌握射箭本领，就要先练视力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ 〔2〕假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，学习本领和好老师的指导与本人的努力是分不开的。 四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺〞“睁大〞“凝视〞“每天〞“聚精会神〞“盯〞等词语，读出他的认真和谦虚。三是要读出纪昌练习视力获得的非凡成绩——确实是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得居然像车轮一样。要读出夸大的描写。 五、识字、写字、写词 1.识字：事、虱。 2.写字、写词。 指导重点：“昌〞不能写成“冒〞。“妻〞把上半局部与“女〞连起来。“刺〞左半局部是“ 〞不是“束〞。 第二课时 教学目的： 1.会写13个生字，正确读写“拜见、理会、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力〞等词语。 2.练习提出咨询题和大家讨论，勇于发表本人的看法。体会不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的方法， 教学过程： 一、导入新课： 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？ 多媒体渐渐播放故事或发下阅读材料，学生阅读，理解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得特别厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂〞〔类似今天的休克或假死〕。因此，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就清醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都明白扁鹊有“起死回生〞之术。 生读短文答复：故事中主要讲的是谁，他是什么人？ 小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。确实是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.边读边考虑：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果如何样？练习简要地讲述课文内容。 3.把本人的疑咨询或写下本人遭到的启示，预备与大家交流。 三、交流讨论，练习有感情地朗读课文 1.指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓〞等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……〞 2.指名讲述课文的主要内容。 3.交流讨论。 〔1〕交流学生的疑咨询。学生可能产生如此的疑咨询： ①扁鹊是有名神医，蔡桓公如何会不相信他？ ②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ ③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑咨询，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到本人有病，因此不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得本人无法治疗时，跑到秦国，是出于本人平安的考虑。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是如何想的？第三次呢？第四次呢？ 蔡桓公听了特别不快乐，没有理会他。〞他内心会如何想？ “蔡桓公听了特别不快乐。〞他内心会想什么？ “蔡桓公觉得惊奇，派人去咨询他。〞蔡恒公会如何想，如何说？ 蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。〞如今浑身疼痛的他，又会如何想 〔2〕交流遭到的启示。 在学生交流的根底上，老师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，如何会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。 〔3〕假设可以跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。标题可用跨越时空的对话。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，尽管你是国君，又快死了，我依然忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你如何把他当庸医一样看呢？如何疑心他想显示本人的高超呢？他几次提示你，你如何就那么固执地认为本人没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你本人啊！我想你一定也在懊悔吧！ 蔡桓公：唉，你批判得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中汲取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐〞吧！ 四、认读生字，抄写字词 重点指导： 比照经历：“肠、烫、汤〞的字形。 蔡，“祭〞的第五笔是“フ〞第六笔是捺。 教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的方法，体会到学习要练好根本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。