教案人教版四年级语文给予是快乐的说课设计说课内容：给予是欢乐的〔一〕教材简析给予是欢乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提醒了给予是欢乐的人生哲理。全文共13自然段，第一段〔1－5〕写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段〔6－11〕写保罗以为小男孩想坐车夸耀本人，又错了。第三段〔十二－十三〕写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并明白得给予是欢乐的道理。〔二〕说教学重点、难点““获得〞与给予〞矛盾化解、升华人物质量是教学重点。〔三〕说教法学法“对话〞教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。〔四〕设计理念突出语文课程工具性和人文性的根本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步构成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境地，给学生以心灵的震撼。〔五〕说教学目的鉴于语文课程标准，按照三维立体的设计理念以及认知水平目的设定如下：1、知识和才能目的：〔1〕正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。2、过程与方法目的〔1〕会用夸耀明白得造句；〔2〕理解感悟课文3、情感、态度、价值观目的凭借课文详细语言材料，获得给予是欢乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。〔六〕、说教学思路。重点谈第二课时教学。一、复习导入。一个小男孩看保罗的新车，说_____________________________，令保罗十分惊奇。〔复习为理解、感悟文本，提升质量奠基。〕二、品读课文1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。〔语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，更要注重筹划、组织、协调、施行才能的培养。〕2、再读文本，填空。当小男孩说________________________________，宝罗明白本人错了。〔这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深化解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开场。这里需要留意还学生自主阅读的时间，让他们用本人的大脑去考虑，用本人的目光去看咨询题，才能保证学生的个性化阅读。〕A、这里看重指导朗读如此一局部先生，你能把车开到我家门口吗？……保罗笑了，这回保罗又错了。能够如此指导朗读，如：a、谁愿意读？谁愿意和他比一比，你们喜爱谁的朗读，谈谈你如何想。b、你们谁有把握读好，为何这么自信？c、想听听教师读吗？d、你们认为这句话应怎么样读，...
