2023年教案人教版四级语文《猫》说课设计.docx

教案人教版四年级语文猫说课设计 各位专家、各位朋友： 我今天请大家先猜一下我说课的课题，它只有一个字。大家刚刚一定在脑海中搜寻小学语文教材中一个字的标题。猜着了吧，我今天的标题是猫。 说教材 猫这篇课文细致、生动地描绘了猫的怪僻和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，粗浅易明白。 课文先从三个方面详细表现猫的性格怪僻：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又非常骁勇。这三个方面的表现，看起来互相矛盾，但都是事实，因此说猫的性格实在怪僻。再讲它小时候十分淘气。表如今：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 课文在描绘猫长大后的怪僻性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接表达。本文语言粗浅易明白，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。 通过语言文字的学习，理解大花猫的怪僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。 开展点 创新点 结合点 学情分析 知识目的 学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、听凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打〞等词语。其中重点是“听凭、丰富多腔、开拓、屏息注视〞。最难的是“屏息注视〞的理解。 理解课文内容，理解花猫的怪僻性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情 有感情的朗读课文。背诵本人喜爱的课文。 才能目的 在“猜〞中接着练习学会结合上下文理解课文内容。 在猜中进展创新思维方法的训练。 学习真实详细的写作方法。 情感目的 培养学生对语言文字的喜爱之情 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点 理解课文内容 教学难点 体会真实详细的写作方法 教学方法与学习方法 猜——猜中有比较 ——猜中结合上下文读书 开展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好气氛，我在平时大胆地尝试。 我教学这篇课文的主要方法确实是一个字，确实是一个“猜〞字。“猜〞既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有咨询答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。咨询题不管是老师提出依然学生提出，大概都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维遭到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。 猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进展应用，有非常多好处。猜的方式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜〔小组进展，全班进展〕。 猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄明白的咨询题``````不管那种方式，不管那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进展阅读、考虑。 猜把自主合作探究的学习方式融为一体，确实是猜的学生，在猜的时候，也不象“答〞那样被动，而是主动去猜。游戏的经历，极大的调动了学生的积极性，即便是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜〞不是“答〞，猜自然能够不正确，不怕犯错误。 猜能够觉察学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给老师分析学生学情提供了实据，便于老师正确引导学生。老师从学生的猜中，精确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。 猜能够更好的发挥学生的个性，培养学生的制造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，能够大胆的发表意见，特别是本人独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还非常充分，这才是创新的培育气氛。 当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进展语感训练的好时机。 学生对相近的词进展比较，对本人猜的词与书上的词进展比较 猜能够将许多学法用于其中。 教学预备 教学课件——任何教学手段都是为教学效劳的。由于本文语言粗浅易明白，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。因此，我用如此的课件对课堂加以形象，补充。 教学环节 猜前初读引学法 自学初读生疑咨询—— 由于这是第八册的课文，学生手中没有书，借此时机，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完好的课文，觉察空白，产生疑咨询。 依照疑咨询引出猜—— 师咨询：读了竟今天这篇课文，大家觉察什么不对劲的地点吗？学生自然会答复出课文的不完好。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。〞 如此的设计让学生在读书中自发产生疑咨询，为把握全文主要内容，为激发学生独立考虑，对课文充满个性的理解，奠定了根底。这是对学生进展语言创新训练和思维创新训练的开场。 猜前引出读书法—— 大家说说要猜着，你想到采纳什么方法？〔结合上下文读书考虑〕 猜是一种读书方法，也在这营建出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经历，让学生说出读书方法，互相提示，选择本人喜爱的方式进展读书考虑。 猜中交流解文意 猜中品读练填空—— 学生采纳各种方法读书，猜想文中空白处是什么。猜的方式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中考虑，一边考虑一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言粗浅易明白，猜的过程中，老师让学生遇到困难时，应多读书考虑，在读书考虑中，在探究中，在比较中，一直让学生飞行在语言情景中，开展语感水平。学生不正确的答案是老师引导学生的大好时机。老师依照学生的猜想，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已经知道知识世界引入未知知识世界。表达了学生的主体地位，老师只是学习活动的参与者，学生学习的协助者。 猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起答复以下咨询题来，兴趣浓重，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也非常恰当，并充满个性，学生语言的创新才能得到了开展。不断的读书考虑，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。 猜中引评学交流——合作是将来人成功的根本素养，也是新课标倡导的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流，还进入到心灵中交流，由于互猜的是内心所想。 猜标题归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生觉察几对词的矛盾，从而体会猫的性格怪僻，从猫的性格怪僻中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。 猜中激趣爱语文——不管是猜文中空白，依然猜课题，课堂中，学生大概在游戏的心理中。在猜想中，学生感遭到一种成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜想，有的地点做了修正一样正确，成功之感自然而强烈，学习兴趣自然浓重，对语文的学习兴趣中慢慢培养对语文的热爱。其中，老师要对学生成功之处多加确信。 以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细〞的写作方法，通过如此一步一步地读书猜想，难点就变得非常容易处理了。 猜后 后猜延伸用写法—— 老师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说本人喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也能够背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。 板书设计 将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容确实是学生猜想的词