教案人教版四年级语文搭石教学札记……像一条小溪，涓涓流淌，所过之处，甜润悠长……如一棵大树，枝枝入根，远观近赏，须深叶茂听过李华老师的教研课搭石，一股清新，和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出。搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私“奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如搭石〞一般于默默无闻中凸现。这节课李老师让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，“体会到其中的人性美，品味由搭石〞引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温温和欢乐，并使学生从平凡的事物中觉察美。课堂伊始，一曲明快，轻松的生命的咏叹乐曲萦绕于教室之间，“为整堂课奠定了和谐〞的基调；抬起头，九块形态不一的石头平正的“跨过小溪〔简笔画〕摆放在黑板上，不仅唤起学生对搭石〞的感知，“而且让听课的老师能明白搭石〞的含义。语未开口，意先生，真是与众不同！“美〞作为这篇课文的主线，贯穿课堂一直。“以寻找美〞统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为“学生的个性化阅读提供了想象的空间。请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎么样的美呢？〞这是一个难度非常大的咨询题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全能够得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书“目的性自然表达，又增加了语言的积累。以美〞为切入点，带着学生走进了小村庄，开““始感受搭石〞，欣赏搭石〞，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心选择平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，觉察搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；假设两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；……学生每寻到一处美，老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上“一个美〞字。“以欣赏美〞感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际事实上已经生成了丰富的人物形象，如今，李华老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。李老师能从开掘心理体验的角度着手，注重个体体验的差异与多样性，而没有过分的强调朗读技巧。读书是师生，尤其是学生与作者进展心灵对话的过程。在学生“对搭石〞有了一定的理解后，李老师便组...
