教案人教版四年级语文巨人的花园教学札记本文的明显特点是运用比照的方法展开故事情节、提醒道理。文中有许多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感受的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕崎岖，故事所提醒的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱梦想的小孩。小孩对童话的浓重兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少小孩，得靠老师的精心引导，由于小孩们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读明白这篇意蕴深入的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个漂亮的花园。因此在课的开场就我以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个漂亮的花园留下是深入的印象。感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多方式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元开展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面漂亮的情景构成鲜明的比照。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地“点理解的好坏直截了当阻碍到后面重点句子唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！〞这句话的理解。拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比方巨人赶小孩们的时候是如何想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比方当巨人看到小男孩这种眼神后，他内心火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，如此既加深了对文本的理解又训练了学生表达的才能，通过前期一系列的比照感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，搜集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。搜集王尔德的其它童话故事，用本人喜爱的方式讲给...
