2023年教案人教版四级第七册第二单元.docx

教案人教版四年级第七册第二单元 5、古诗两首 实验一小 一、教学目的： 1、学会生字，能借助注释理解生词； 2、读明白诗句意思，体会作者诗中的哲理； 3、背诵古诗，默写题西林壁。 二、教学重、难点： 重点：理解诗句的意思，读背古诗； 难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心考虑的观察方法。 三、教学时间： 2课时 四、教学流程： 第一课时 一、教学内容：学习题西林壁 二、教学过程： 〔一〕复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境 熟读成诵 三、按上述学习步骤学习题西林壁。 1、初读感知，读通读正确。 学生本人喜爱的方式读读，读通读正确，然后抽读 2、理解作者，理解读题 〔1〕让学生课前查阅苏轼有关材料，课上互相交流。 〔2〕结合注释理解读标题的意思 3、重点引导学生理解读句意思 补充：激趣导课 世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联络，假设细心观察，用心考虑，就有可能觉察万物的神秘，认识万物的联络，本课两首诗确实是作者细心观察，用心考虑觉察万物的神秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。 3、重点引导学生理解诗句意思 〔1〕分组合作学习，在组内各自交流本人对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联络上下文，既要联络课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相讨论。 〔2〕全班交流 在全班交流过程中，老师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的根底上朗读情感。 4、品读悟意境 〔1〕启发谈话悟意境：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近上下各不同，用心考虑，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？通过考虑，作者觉察其中的神秘：只缘身在此山中。 这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？ 〔关于比较复杂的事物，假设不能客观地、平复地进展分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。 〔2〕品读诗名，读书读意 1、反复练习古诗 2、指名朗读，读后评价 3、学生齐读 4、熟读成诵 第二课时 〔学习第二首诗游山西村〕 一、复习第一首古诗 1、指名背诵读诗 2、指名说诗句意思 二、学习游山西村 1、初读感知 2、理解作者，理解诗题 〔1〕学生互相交流课前搜集的有关陆游的材料，老师补充。 〔2〕依照注释理解诗题 3、理解诗句大意，方法同学首一首古诗 4、品读悟哲理 5、就读成诵 6爬山虎的脚 教学目的： 1、能流利地朗读课文，理解爬山虎的特点； 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察适应。 3、学习生字、词语，积累好词好句。 教学重难点：理解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。 教具预备： 1、实物展示台。 2、学生预备水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，理解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程： 一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们明白它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的小孩。叶圣陶爷爷不仅喜爱观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是如何观察的，又是如何写的，自由读课文。 二、学生自读，老师巡视指导。 三、反响读书情况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，能够让学生小组互读，能够请学生读本人喜爱的段落，或其他方式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步理解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你明白了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。 第二课时 教学内容：详细理解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的宏伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加细心地去欣赏一种植物——爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎么样呢？自由朗读第二自然段。 5、读了有什么感受？〔美〕哪些地点写的美？你喜爱哪句？ 6、本人感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的模样吗？ 7、老师指导读出美来。能够采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也能够男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢？〔认真观察〕因而我们要学习作者认真细心地观察事物的方法，养成良好的观察适应。 爬山虎的叶子之因而活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察： a、脚的模样；b、脚的形状；c、颜色 1、谁来告诉老师你观察的结果。 2、书上又是怎么样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地点吗？ 4、依照本人的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。〔老师巡视，拿一张好的评价〕 5、这一段哪一个词说明作者进展了认真细心的观察？〔留意〕 由于作者留意了，因而把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有本人独特的爬的本领，想尽快明白答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。 三、依照以下几个方面本人分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。〔老师巡视〕 a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、本人演示爬的过程〔怎么样爬〕 1、谁来告诉老师你们学明白了些什么？〔学生自由发表意见，其它学生补充，老师充分表扬〕 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下如何爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？〔抽表演得不同的同学演示〕 3、你们想明白终究如何爬的吗？看大屏幕演示，学生可依照演示说出如何爬。 4、你们明白答案了吗？谁正确？〔长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，因而叶圣陶爷爷说，“确实是如此一脚一脚往上爬的〞。 5、它是不是只往上爬的？你如何明白的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，因而才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的非常〞。真是会读书的小孩，明白得运用联络上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又如何样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你明白了什么？〔自由说〕 〔没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有亲密关系。〕 2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？〔第一自然段〕 作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。〔男、女分开读〕 五、发散思维。 1、学了这课，你明白了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？〔留心细致地观察四周的事物〕 3、生活中，还有哪些与爬山虎类似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牵牛花……〕说说你它们的特点，好吗？〔学生说〕 板书设计： 爬位置：茎上长叶柄的反面 山特点模样：像……像……〔细丝〕 虎颜色：嫩红〔灰色〕 的 脚爬触→巴→拉、贴〔结实〕 7.蟋蟀的住宅 教学目的： 1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽〞等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生细心观察的适应。 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。 教学难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学课时： 2课时 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 同学们，如今随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越美丽了。今天，我们就一块来说说有关“住宅〞的话题。〔板书：住宅〕 谁来向大家夸一夸本人的住宅？〔指名学生〕 说得真棒，看来你平时一定是一个擅长细心观察的小孩。如今有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？ 〔板书：蟋蟀〕 齐读课题。 读了课题，有没有什么咨询题提出来？ 学生质疑，师整理归纳。 二、整体感知，处理咨询题 1.生自读课文，理解蟋蟀的住宅是什么模样的，有什么特点。 要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。 2.随机检查自学情况。 3.处理咨询题。 ①一般来说，我们人类住的地点叫住宅，动物住的地点，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地点也把它叫住宅呢？ 〔作者在这里采纳了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。〕 ②从哪些地点能够看出蟋蟀“不肯随遇而安〞？它的住宅为什么能够算是“伟大的工程〞？ 4.小组合作学习读课文，看一看作者是怎么样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。 每组派代表交流学习情况。 ①选择住址方面：排水优良，有平和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。〔板书：选址〕 ②住宅是什么模样的，找出有关词语。(提示采纳拟人的手法) ③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。〔板书：特点〕 师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。 三、动手实践，稳固新知 蟋蟀的住宅有这么多的特点，如今就请大家用手中的彩笔把它画出来，留意我们刚刚找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最美丽。画完以后，把本人当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。 第二课时 一、复习课文 1.自读课文，稳固所学的生字和词语。 2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。 二、再读课文，深化理解 1.画出不理解的生词，讨论词义。 联络课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安〞。 ①随遇而安，从字面看是什么意思？〔随意找个地点就安排下来〕 ②课文中谁喜爱“随遇而安〞，从哪儿看出的？谁不喜爱“随遇而安〞，从哪儿看出的？ 2.理解蟋蟀是如何建房的？ ①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。 ②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。 ③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动详细，说明了什么？〔说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──细心观察、留意研究。〕 3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想如此写的好处。 〔如此写把本来比较单调的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。〕 4.齐读课文，整体梳理课文内容。 三、归纳总结，掌握方法 四、作业设计 1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。 2.以我的住宅为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。 8x世界地图引出的觉察 教学目的： 1、认识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不明白的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。 教学重点难点：从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。 课时安排：一课时 学法指导：自读自悟，讨论交流。 教学过程： 一、初读课文，理解内容 1、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？〔学生答复〕但是，五大洲是如何构成的呢？如今，让我们一起去理解理解吧！ 2、分学习小组学习课文： 1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初