2023年教案人教版四级语文《寻隐者不遇》片断赏析.docx

教案人教版四年级语文寻隐者不遇片断赏析 师：我们已经预习了这首诗，如今开场学习。 〔师板书课题，并范读全诗〕 师：请同学们将这首古诗用本人的语言改成对话短剧进展表演。 〔生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓重；师巡回观察，不作指导、提示，让学生充分自主参与〕 师：〔20分钟后〕同学们，请停下，如今各小组留意，预备表演。 〔学生齐刷刷举起了手，有局部学生甚至急不可耐地把一只脚迈出了座位〕 师：〔鼓舞〕嗯，好样的！请A同学到前面来表演。 〔A生平时沉默寡言。只请这一位同学上来，是想明白学生对古诗中角色的认识〕 师：〔试探性地咨询〕你一个人表演能够吗？ 生A：不行。我想请B同学和我一起表演。 〔生B也是一个学困生〕 〔生表演开场，师退到空位上坐下。生A弯着腰，步履蹒珊地走向生B。全班大笑，还有人鼓掌〕 〔师笔录一：弯腰、蹒珊，与原作不符〕 生A：小小孩，你爸爸呢？在家吗？ 〔师笔录二：对“隐者〞身份有误解〕 生B：〔一愣，可能是对“爸爸〞一说有不明白，但其非常快地反响了过来〕他采药去了。 生A：在哪里采药？你明白吗？〔补充设疑〕 生B：在山里。〔成心向教室的一角指一指〕 生A：在哪座山里？〔补充设疑〕在山里什么地点？ 生B：不知道。 〔生A不知所措，焦急地望着下面的同学和同伴B生。课堂上出现了短暂的沉静〕 〔师笔录三：学生对古诗的含意理解不完全〕 〔师用眼神鼓舞，示意接着进展；生鼓掌，师示意静〕 生A：〔吞吞吐吐〕那——那——那，在哪座山里？ 生B：〔用方言〕晓哇地〔不明白〕。山这么大，雾这么浓，不知道在什么地点。 〔表演完毕〕 师：不错，非常英勇，好样的！只是有几个…… 生：〔已有好多人站了起来，并大声地喊〕有咨询题，有错误。 师：〔示意“静〞〕哪位同学说说有什么咨询题？ 生：“师〞不是“爸爸〞。 生A：〔起立，大声争辩〕不，不，我是太慌了，“师〞是“师傅〞。 师：好，好，别急！“师〞是“师傅〞，没错。 生：“寻隐者〞不是驮背，不可能走不动路。〔表示对表演中“弯腰〞、“蹒珊〞不能接受〕 生：第三咨询能够一次完好答复。 师：如今还有一点时间，请同学们讨论两个咨询题：一是怎么样纠正前面两位同学表演中的错误：是“寻隐者〞在寻“隐者〞的过程中，感情有什么变化？ 〔依照课文中的情景，感情变化是：兴奋——绝望——兴奋——绝望〕下一次课上我们接着再来。 [教后记：将这首古诗由讲读课改为活动课，基于两点考虑： 一是在活动中激发学生的灵感，使事实上现由猜想到认知的飞跃； 二是由此诗的写作特点所决定，理解必须借助想象来完成。]