教案人教版四年级语文寻隐者不遇片断赏析师：我们已经预习了这首诗，如今开场学习。〔师板书课题，并范读全诗〕师：请同学们将这首古诗用本人的语言改成对话短剧进展表演。〔生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓重；师巡回观察，不作指导、提示，让学生充分自主参与〕师：〔20分钟后〕同学们，请停下，如今各小组留意，预备表演。〔学生齐刷刷举起了手，有局部学生甚至急不可耐地把一只脚迈出了座位〕师：〔鼓舞〕嗯，好样的！请A同学到前面来表演。〔A生平时沉默寡言。只请这一位同学上来，是想明白学生对古诗中角色的认识〕师：〔试探性地咨询〕你一个人表演能够吗？生A：不行。我想请B同学和我一起表演。〔生B也是一个学困生〕〔生表演开场，师退到空位上坐下。生A弯着腰，步履蹒珊地走向生B。全班大笑，还有人鼓掌〕〔师笔录一：弯腰、蹒珊，与原作不符〕生A：小小孩，你爸爸呢？在家吗？“〔师笔录二：对隐者〞身份有误解〕生B“：〔一愣，可能是对爸爸〞一说有不明白，但其非常快地反响了过来〕他采药去了。生A：在哪里采药？你明白吗？〔补充设疑〕生B：在山里。〔成心向教室的一角指一指〕生A：在哪座山里？〔补充设疑〕在山里什么地点？生B：不知道。〔生A不知所措，焦急地望着下面的同学和同伴B生。课堂上出现了短暂的沉静〕〔师笔录三：学生对古诗的含意理解不完全〕〔师用眼神鼓舞，示意接着进展；生鼓掌，师示意静〕生A————：〔吞吞吐吐〕那那那，在哪座山里？生B：〔用方言〕晓哇地〔不明白〕。山这么大，雾这么浓，不知道在什么地点。〔表演完毕〕……师：不错，非常英勇，好样的！只是有几个生：〔已有好多人站了起来，并大声地喊〕有咨询题，有错误。“师：〔示意静〞〕哪位同学说说有什么咨询题？““生：师〞不是爸爸〞。生A““：〔起立，大声争辩〕不，不，我是太慌了，师〞是师傅〞。““师：好，好，别急！师〞是师傅〞，没错。““生：寻隐者〞不是驮背，不可能走不动路。〔表示对表演中弯“腰〞、蹒珊〞不能接受〕生：第三咨询能够一次完好答复。师：如今还有一点时间，请同学们讨论两个咨询题：一是怎么样““纠正前面两位同学表演中的错误：是寻隐者〞在寻隐者〞的过程中，感情有什么变化？——————〔依照课文中的情景，感情变化是：兴奋绝望兴奋绝望〕下一次课上我们接着再来。[教后记：将这首古诗由讲读课改为活动课，基于两点考虑：一是在活动中激发学生的灵感，使事实上现由猜想到认知的飞跃；二...
