2023年教案人教版四级上语文《五彩池》教学反思.docx

教案人教版四年级上语文五彩池教学反思 人教版四年级上语文五彩池教学反思一 五彩池这篇课文用生动形象的语言，采纳“总分总〞的构造，围绕“五彩池奇妙的景象〞详细描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又提醒出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题亲密相关，因而在设计上我从第一单元入手，通过课前预备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵照整体——局部——整体的构造去教学。导入新课后引导学生在整体感知的根底上概括出本人的感受，找出文章的题眼——奇妙，而后引导学生品读能表达五彩池奇妙的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的漂亮，体会作者的思想感情。 1、读一读 阅读教学要“以读为本，以读为主〞。在这堂课的教学中，我设计了方式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野〞 的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的奇妙，感受语言文字的漂亮。 2、品一品 在教学时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体会。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小〞，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。 3、换一换 在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种非常好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小〞换成“大小〞；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感遭到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的精确。 4、想一想 文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的奇妙。阅读时，如能把文章所描写的画面再如今脑海里，就能够协助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读才能和想象才能。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，确实来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。如此，也就加深了学生对课文内容的理解。 课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，假设我能再叫一两个同学用关联词“由于……因而……〞完好地复述成因，相信同学会对缘故有更深、更完好的理解。 人教版四年级上语文五彩池教学反思二 对学生进展语言文字的训练是语文教学的目的之一，如何抓住一个生成点，鼓舞学生多说，进展说话训练呢？ 五彩池这篇课文采纳“总分总〞的构造，围绕“五彩池奇异的景象〞详细描写了五彩池数量多、形状美、池水艳丽多彩的景象；同时又提醒出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进展教学。 一、紧抓特点，进展说话训练 文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进展说话训练、想象训练、句式训练的好时机。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模拟课文的比喻句进展说话训练。我咨询道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？〞 在这个咨询题的诱导下，学生有了表达的欲望。因而，我开场播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶〞，“像黄龙〞，“像荷叶〞……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你依照本人的想象以及刚刚看到的画面，来写如此一句话：五彩池有的像〔 〕，有的像〔 〕，有的像〔 〕。〞 有了前面的铺垫，完成如此一个写话练习，并不难，同学们开场积极地考虑起来。不一会，许多同学就举起了手…… 二、提供范例，进展说话训练 在教学第三小节时，我先让学生从课文中找出“柠檬黄〞“天蓝〞“咖啡色〞“橄榄绿〞这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导学生认真观察，得出这类词的规律是 “物+色〞式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说一说这类的词语。学生觉得既新鲜又有趣，然后，我又让学生进展了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，依照句式“有的上边的池水是〔 〕，流入下边的池就成了〔 〕；有的左边的池水是〔 〕。〞练习词语积累和说话。通过说话训练，学生进一步体会到五彩池“奇异漂亮〞。教学效果也非常不错。 三、写广告词，进展说话训练 在最后的拓展环节，让学生做一次广告达人，设计一那么广告语，想前来观光的游客介绍推介五彩池，学生结合所学综合运用整合五彩池的特点，抓住精华进展设计，诸如：五彩瑶池在人间；人间仙境——五彩池等。 看来，在语文教学中，老师必须尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为打破口，多练，多写。如此的训练，相信“言多必得〞。 人教版四年级上语文五彩池教学反思三 五彩池是一篇写景的文章，运用了比喻、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池漂亮奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池漂亮奇异的景象，同时产生喜爱这个地点的感情。因而，我在教学中引导学生充分阅读文本，采纳默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。 在整体教学过程中，我觉察学生并没有真正的感遭到五彩池的那种漂亮与奇妙，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的根底上欣赏一些图片，希望学生能够更加直观的感遭到五彩池的漂亮与奇妙。 另外，通过对教案的反复斟酌，我发如今教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感遭到五彩池的漂亮与奇妙的〞这一咨询题展开的，在上课一开场我便把咨询题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。 本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的缘故，为了打破这一难点，我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地点，进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的照射三个要素的共同作用下构成的，三者缺一不可。最后，还让学生用“由于。。。因而。。。〞的句式说一说，加深学生的理解。 另外，本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题，通过学习比照拟阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的比照，让学生感遭到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有非常多。另外还通过比较引导学生认识到用词要精确。通过比较阅读策略的运用，加强了培养学生的语文感悟才能。 一节课下来，学生根天性够体会到五彩池的漂亮与奇妙 ，同时能够通过“读〞表达出本人的感受。但是，这节课学生读的依然不够，而且不能充分表达本人的感受。另外，老师的语言还需标准，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力改正。 人教版四年级上语文五彩池教学反思四 最满意的： 1、阅读时，如能把文章所描写的画面再如今脑海里，就能够协助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读才能和想象才能。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，确实来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。如此，也就加深了学生对课文内容的理解。 2、感受语言美，积累语言。篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一、漂亮奇妙写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这漂亮的五彩池。背诵是积累的好方法，因而在教学中，我建议学生把本人喜爱的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。 不满意的： 在教学中，由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的开展。假设在教学中能让学生把本人观察到的或课文描写的五彩池的漂亮，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。 困难与障碍： 因本校的教学条件有限，假设这一堂课能用上多媒体进展教学的话，我相信教学效果会更好。学生假设能看到多媒体操作下的五彩池，会更深化地理解课文，感遭到大自然的漂亮和奇妙 人教版四年级上语文五彩池教学反思五 “汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有上下崎岖的四个腔调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能开展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读才能逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文包含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身确实是他对语言文字有敏锐感受的表现，因而，阅读教学中，老师应注重指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在五彩池中不断朗读能够理清课文思路，更能体会作者感情。 对五彩地如此描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。 第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎么样一步一步把奇妙的五彩池呈如今我们面前的，初步感知“人间五彩池〞的优美意境，体会作者的巧妙构思。 第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间包含着作者赞美大自然、热爱大自然的深沉感情。指导学生朗读就要引导学生“入境〞，入境才能动情。读前让学生考虑酝酿：当你面对向往已久的奇妙美景时，是怎么样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的风光、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、理解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地遭到美的熏陶。 在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能开展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的才能，使他们树立起正确的审美观。 人教版四年级上语文五彩池教学反思六 五彩池是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字优美。讲的是“我〞到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩池的漂亮奇妙，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我〞对祖国山河的热爱。 全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞美“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。〞也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。 本课的重点是理解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用本人的话说出五彩池的成因。 通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我专门设计了以下几个环节： 一、读： 课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言非常美，描写的画面也非常美。我从网上下载了非常多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五颜六色的自然景观后不由自主地拿起书本，以本人最喜爱的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石。〞这句话时，由于句子非常长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的吞吞吐吐，有的甚至还漏字加字的。这时候，我明白熟读课文是多么的重要了。因而我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后