2023年教案人教版四级语文《动手做做看》教学设计.docx

教案人教版四年级语文动手做做看教学设计 课题：13、动手做做看 　　授课时间：2022年3月9日 　　教学目的： 　　　1、会认10个字，会写9个字。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。 　　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。 　　重点难点： 　　　1、重点：认字、写字、朗读课文。 　　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。 　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 　　教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。 　　教学流程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、激情导趣。 　　　1、同学们，你们遇到咨询题是如何办的？ 　　　　〔生自由发言〕板书：动手做做看 　　　2、就课题提咨询。 　　　　伊琳娜〔出示生字卡片，随即学生字〕。 　　老师个案： 　　　1、直截了当揭题。 　　　2、设疑： 　　　　⑴通过预习你明白课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 　　　　　板书：朗志万和伊琳娜 　　　　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 　　　　⑵什么样的人才能叫科学家？ 　　　　　有学咨询的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1、画生字新词。 　　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。 　　三、学习生字。 　　　1、抽读：开火车认读生字卡片〔必须快速记准字音〕，举手抢答组词。 　　　2、齐读：去拼音读〔平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍〕。 　　　3、识字游戏： 　　　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师咨询：谁是xx。生答：我是x,xxx。 　　　　B、开火车读。 　　　4、生互相交换识字经历。 　　　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗 　　　　偏旁归类识字：哎、哄 　　　　利用形声字特点识字：琳、娜 　　　　联络学生生活识字：朗读课文的“朗〞谜语：士兵的心〔志〕 　　　5、认读新词： 　　　　伊琳娜志气咨询题提咨询提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 　　　6、写字指导。 　　　　喝、哄：口要写得高、小一点。 　　　　朗：左边不是良。 　　　　提、题：两个是的区别。 　　老师个案： 　　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。 　　　2、同桌互读生字和课文。 　　　3、检查自学情况： 　　　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。 　　　　　板书这些生字，学生齐读生字。 　　　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。 　　　　　　　　　　②小兔开门游戏。 　　　　⑶认读生字词语。 　　　4、写字指导： 　　　　重点指导：“朗、喝、骗〞字。 　　　5、初步感知课文。 　　　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？ 　　　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？ 　　　　　读一读，你读明白了什么？ 　　　　　老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？ 　　　　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会〞 　　　　⑶你对这个咨询题有什么疑咨询吗？ 　　四、生练写生字。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习稳固生字。 　　老师个案： 　　　1、认读词语 　　　2、板画“杯子〞和“金鱼〞，板书：水漫出来了 　　二、朗读感悟。 　　　1、“动手做做看〞是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 　　　2、结合交流以上咨询题，朗读课文有关段落。 　　　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。〞 　　　　①读句子，体会“光〞在句子中的意思。 　　　　②反复读句子，用它随时提示本人。 　　　3、围绕“哄骗〞引发争辩 　　　　①伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗〞了我们，确实是“哄骗〞吗？ 　　　　　结合课文说说理由。 　　　　　“你如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们的小朋友呢？〞 　　　　A、用恰当的语气读这句话。 　　　　B、结合上下文理解“哄骗〞。 　　　　C、你能否换一种语气说这句话？ 　　　　②在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发小孩动手操作的欲望；不过也要防范生活中恶意的哄骗，提示学生正确区别对待。 　　老师个案： 　　　1、你对这个咨询题有什么看法？ 　　　2、书上的小朋友是如何说的？ 　　　　学生读有关句子，从他们的话里你明白这几个小朋友同意朗志万的观点吗？ 　　　　板书：同意 　　　3、你对他们的答复有什么看法？ 　　　4、伊琳娜是怎么样想的？ 　　　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但本人又想不出道理来。 　　　　“他们〞指的是谁？代进去读一读。 　　　　从这句话能够看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 　　　　假设你确实是伊琳娜你会有什么方法？ 　　　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，能够看出她有什么样的质量？ 　　　　〔要有本人的主见，不轻信盲从〕 　　　5、遇到咨询题，你是如何做的？伊琳娜是如何做的？ 　　　　如：查材料、请教等等都是学习的好方法。 　　　　读妈妈的话：不能光想，本人动手做做看！ 　　　　理解“光〞字。 　　　6、伊琳娜在动手做实验中觉察了什么？ 　　　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。 　　　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 　　　7、互动: 　　　　如今此刻的伊琳娜会如何想、老师当记者来采访。 　　　8、朗读伊琳娜说的话： 　　　　您如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们小朋友呢！ 　　　　理解“哄骗〞，多种方式读。 　　　9、朗志万确实是哄骗吗？说说本人的理由。 　　　　为什么他会笑？你从他的话里明白了什么道理？ 　　　10、伊琳娜为什么听了他的话快乐地笑了？她会对朗志万说些什么？ 　　　　教学名言：实践出真理！ 　　三、朗志万的话，进展发散思维训练。 　　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 　　　2、当我们对科学家的话有疑心的时候，一定要想方法证明一下。 　　老师个案： 　　三、总结课文。 　　　1、分角色朗读课文。 　　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 　　四、实践活动。 　　　1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉别人。 　　　2、觉察别人的过失，有礼貌的指出来。 　　老师个案： 　　　　搜集名人名言。 　　板书设计：　　　　　动手做做看 　　　　　　　　　　　　　　　为 　　　　　　　　　　　　　　变？——！ 　　老师个案： 　　　金鱼图其他小朋友〔同意〕 　　　朗志万水杯图 　　　水不会漫出来伊琳娜〔不同意〕水漫出来了 　　　科学家的话不一定是对的，要动手做做看！ 　　作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。 　　课后反思： 　　小小孩的思维最容易被牵引，人云亦云的。比方我们老师上课提一些导向性的咨询题：“这张图美吗？〞学生确信会投合你答复：“美——〞！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓舞学生的个性化行为，以及倡导学生质疑咨询难。选入如此的文章无疑是教育小孩做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假设我们老师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看〞这个科学素养的培养定位上，显然过于浅薄。因此我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别〞，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他能够说是知识的权威。〞然后紧紧抓住“其他小朋友〞和“伊琳娜〞对待“朗志万〞提出的咨询题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜〞身上所发光的质量——那确实是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理确实是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，制造制造的关键！也是如今小孩所缺少的质量啊！我们天天喊着“尊重学生〞，我们能够潇洒地把课堂对学生拱手相让，能够同意学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊！