2023年教案人教版初二下册语文《罗布泊消逝的仙湖》教.docx

教案人教版初二下册语文罗布泊，消逝的仙湖教 教学目的 1．培养学生搜集材料和挑选信息的才能。 2．感受并理解作者强烈的忧患认识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1．学习比照和援用数据的方法。 2．深化理解作品传达的强烈的忧患认识。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1．给以下加点字注音。 萧瑟〔se4〕暖和〔xu4〕干涸〔he2〕吞喽〔shi4〕 裸索〔luo3〕戈壁滩〔ge1〕无垠〔yin1〕边缘〔yuan2〕 2．解释以下词语。 萧瑟：描述风吹树木的声音。 暖和：暖和。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：宽阔无边。 边缘：沿边的局部。 二、导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路〞要冲而知名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林围绕、河水清亮的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了如此的悲剧？ 实物投影展示学生搜集的罗布泊、青海湖、月牙泉的材料、图片。 图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁〞“龟裂大地〞。 图片3：“青海湖〞“月牙泉〞。 材料投影：“昔日碧波荡漾，现在举国荒凉罗布泊变故谁能评说〞〔新华社乌鲁木齐1月4日电。〕 材料投影：“探险乐园罗布泊〞〔摘自1998年1月5日南方日报〕 三、阅读课文，整体感知 学生从文中找出本人觉察的咨询题，并记在学习笔记本上。 四、学习课文内容 〔一〕提咨询：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘故的句子。 明确： 咨询题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修建水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲〞像个宏大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境立即恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊非常快与宽阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 〔二〕理解作者强烈的忧患认识。 1。找一位学生读课文的最后三段。〔要求读出感情〕 2．组织学习考虑、答复以下咨询题： 〔1〕青海湖、月牙泉正在上演怎么样的悲剧？〔训练复述才能〕 〔2〕作者援用了详细数据，告诉人们同样的悲剧仍在接着，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3．要求学生在文中划出直截了当表达作者忧患认识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患认识。 〔三〕学习比照的写法。 组织学生讨论。 1．作者采纳这种比照手法有什么作用？ 2．课文中还有类似的比照吗？请找出来。 明确： 过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上游玩，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……〞 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！〞 “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出本人的肌肤筋骨。〞 五、探究活动 提咨询： 假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 学生讨论交流。 明确： 1．我与罗布泊同龄，共百岁。 2．我的成长史确实是罗布泊的坎坷史。 3．从出生～20岁〔从斯文·赫定觉察仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。〕 从20岁～60岁〔扣两次改道、“四盲〞危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。〕 从60岁～100岁〔扣我的青年、青年时代的美妙经历，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要报答罗布泊。〕 六、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在接着。你还明白哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 七、小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代往常还曾经是一片漂亮的仙湖，但现在却成了令人恐惧的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么缘故造成了这种情况？作者通过翔实的材料说明，人对自然贪心和盲目的索取是造成这一悲剧主要缘故。课文最后，作者发出了挽救生态环境的呼吁。 课文全篇充满了强烈的忧患认识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败比照；二是运用拟人手法，以事物本身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的陈列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈〞一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生细心体会。 八、布置作业 1．研讨与练习二。 2．选用课时作业优化设计。