2023年教案人教版初二下册语文《吆喝》.docx

教案人教版初二下册语文吆喝 教学目的 1．学习作者用真正的北京口语〔京白〕介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。 2．结合课文介绍的北京呼喊声，引导学生感受京城特色的民风民俗。 教学重点、难点 1．生动幽默的语言。 2．构造安排独特。 教学时数：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1．给以下加点字注音。 招徕〔1ai2〕铁铉〔xuan4〕囿于〔you4〕 隔膜〔he2〕饽饽〔bo1〕秫秸〔shu2jie1〕 商贩〔fan4〕吹嘘〔xu1〕呼喊〔yao1·he〕 小钹〔bo1〕荸荠〔bi2qi2〕 2．解释以下词语。 招徕：招揽。 饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵敏应付。 合辙押韵：这里指押韵。 油嘴滑舌：描述说话油滑。 囿于：局限于；拘泥于。 隔膜：彼此情意不通，思想有间隔。 吹嘘：夸大地或无中生有地说本人或别人的优点；夸大地鼓吹。 呼喊：大声喊叫〔多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等〕。 二、导人 假设光阴倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常能够听到商贩叫卖的各种呼喊声。现在，这些洪亮的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，照旧能引发我们无尽的遐思。 老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的呼喊声，增加学生的听觉、视觉方面对“呼喊〞的理解。 作者简介： 萧乾〔1910～1999〕原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任大公报编辑、记者，伦敦大学讲师，大公报驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、人民中国〔英文〕副总编辑，文艺报副总编辑、中央文史馆馆长。 三、阅读课文．整体感知 〔一〕学生默读课文，考虑：作者围绕北京的呼喊声介绍了什么？他对北京的呼喊声怀有怎么样的感情？ 学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直确实是一种“戏剧性〞的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的呼喊声怀有一种特别的感情，那确实是愉悦和怀想。 〔二〕理清文章思路。 明确： 全文共14自然段。可分三大局部。 第一局部〔第1至3段〕，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二局部〔第4至10段〕，详细从两个方面入手写“呼喊〞：一是“从早到晚〞，一是“一年四季〞。 第三局部〔第11至14段〕，介绍了各种呼喊的主要内容，腔调变化、音韵节拍。 四、学习课文 〔一〕学习第一局部。 学生朗读课文第1至3段。 提咨询：文章开头在写法上有什么特点？重点写什么内容？ 学生讨论、交流。 明确： 文章开头在写法上能够说是采纳“花开两朵，各表一枝〞的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐〞和“声乐〞，然后重点写“声乐〞——各种小贩那醉人的叫卖。 写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本领：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清晰，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正由于叫卖者的这些种种特点，非常自然地引出下文介绍的各种呼喊声。 〔二〕学习第二局部。 学生默读课文，这里从两个方面入手写“呼喊〞，想想这两个层次如何划分？作者又是按怎么样的顺序写的？ 学生讨论、交流。 明确： 第一层次〔4～9〕，写从早到晚的呼喊声。 第二层次〔10〕，写一年四季的呼喊声。 文章这里从两个方面写“呼喊〞，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次明晰。 提咨询： 作者写从早到晚的呼喊声，详细写了哪些叫卖声？重点又写了什么？‘ 学生阅读课文，找出相关的语句。 明确： 作者从早写到晚。写早晨呼喊卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更喧闹了。 然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不喧闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，品种之多。 五、小结 主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种呼喊，感受京城民俗风情。 六、布置作业 1．研讨与练习二。 2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语：招徕、隔膜、呼喊、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。 二、接着学习课文 〔一〕阅读文章第十自然段。考虑：这一段构造有何特点？找出本段的中心句。 学生讨论、交流。 明确： 本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同〞，本段的构造能够说是总分式。这一段写呼喊声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子〞。到了冬天，暖洋洋的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。 〔二〕阅读课文第三局部。 提咨询：这一局部所写内容与前文有何不同？试详细说说。 学生讨论、交流。 明确： 文章第三局部从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制造的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。〞其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。〞事实上他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯〞、“萝卜赛过梨〞等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。〞 文章介绍了各种呼喊的主要内容、腔调变化、音韵节拍，使读者对呼喊有了较为全面深化的理解。 三、品味语言． 提咨询：是用地道的京白〔北京口语〕来写的，特别是描写呼喊的语句，富有浓郁的地点特色。试找出几例，细心读一读，体会其中的意味。 学生讨论、交流。 明确： 介绍夜晚的呼喊，如“馄饨喂——开锅！〞“剃头的挑子，一头热〞“硬面——饽饽〞。 介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太〔哎〕太〞“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！〞 介绍呼喊作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟〞“葫芦儿——冰塔儿〞，“冰棍儿——三分嘞〞等等。 这些对呼喊的描写，极富特色，从这些“戏剧性〞的艺术中，读者聆 听到那些奇异无比、特色鲜明的“声乐艺术〞，欣赏到富有京城特色的民俗风情。 四、探究活动 1．让有专长的学生模拟课文中的叫卖声，学生从中体验呼喊的民俗内涵。 2．呼喊事实上是一种广告，随着时代的开展，这类广告在逐步消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该留意抢救。你不妨把家乡的呼喊，或者类似呼喊的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点奉献。 学生讨论，交流本人所熟悉的呼喊，谈本人的体会。老师引导学生更多地关注民俗，理解民生和民间文化。 五、小结 以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追想语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在构造的安排上也颇有独到之处。 六、布置作业 1．研讨与练习三。 2．选用课时作业优化设计。