2023年教案人教版初三语文下册合集（表格式）.docx

教案人教版初三语文下册合集〔表格式〕 内容预览： 1 诗两首 教学目的 知识目的 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节拍。 2. 把握诗歌的意象，领会其意味意义。 才能目的 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的才能。 德育目的 体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重点、教学难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真诚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 谁不爱本人的母亲．谁不爱本人的祖国穿越时空，只有一种感情能将民族的心联络起来，那确实是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌--我爱这土地。今天，我们--起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、材料助读 〔投影〕 艾青和我爱这土地 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫困农妇哺养，对我们民族的主体--农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他非常快成长为-个革命者。1929年赴法国留学，并开场诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与向往。他的抗战时期的诗作，为觉悟了的民族而歌唱，风格高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。 我爱这土地写于抗日战争开场后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进展了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首大方激昂的诗。 三、感知、研习诗歌我爱这土地 l，老师深情地范背全诗。 2．学生自由诵读。老师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情崎岖所构成的“内在节拍〞。 例如： 我爱这土地 假设／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温顺的／黎明…… --然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水 由于／我对这土地／爱得深沉…… 3．指定学生诵读全诗，老师作简要点评。 4，考虑：诗歌是按怎么样的思路抒写的 老师引导学生概括后明确：全诗以“假设〞领起，用“嘶哑〞描述鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人本身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真诚、炽热的爱国心。 5.精彩研读。 学生合作研讨： (1)诗人为何不用“珠圆玉润〞之类的词而用“嘶哑〞描述鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么 (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地〞“河流〞“风〞“黎明〞有哪些深入的含义。结合时代特征，说说它们有哪些意味意蕴 (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。〞有何深意 (4)诗歌的第二节与第一节有着怎么样的联络把第二节去掉，诗歌主题的表 达将会遭到怎么样的阻碍 学生研讨后答复，老师明确： (1)诗人选用“嘶哑〞一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶 哑〞一词十分传神。假设换用“珠圆玉润〞“动听〞等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地〞能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流〞“激怒的风〞能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明〞预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)假设说第一节是对“爱土地(祖国)〞主题的抒情性的铺陈描绘．第二节短小精悍的两行那么可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意那么得不到提炼和强化。 6．学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地〞是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗. 参加中考学习小组 更多超值免费精华材料等着你！ 第二课时 一、检查作业 各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。 二、研习余光中乡愁诗 1．诵读，整体感知诗意。 (1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 达将会遭到怎么样的阻碍 学生研讨后答复，老师明确： (1)诗人选用“嘶哑〞一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶 哑〞一词十分传神。假设换用“珠圆玉润〞“动听〞等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地〞能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流〞“激怒的风〞能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明〞预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)假设说第一节是对“爱土地(祖国)〞主题的抒情性的铺陈描绘．第二节短小精悍的两行那么可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意那么得不到提炼和强化。 6．学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地〞是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗. 第二课时 一、检查作业 各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。 二、研习余光中乡愁诗 1．诵读，整体感知诗意。 (1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 达将会遭到怎么样的阻碍 学生研讨后答复，老师明确： (1)诗人选用“嘶哑〞一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶 哑〞一词十分传神。假设换用“珠圆玉润〞“动听〞等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地〞能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流〞“激怒的风〞能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明〞预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)假设说第一节是对“爱土地(祖国)〞主题的抒情性的铺陈描绘．第二节短小精悍的两行那么可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意那么得不到提炼和强化。 6．学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地〞是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗. 第二课时 一、检查作业 各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。 二、研习余光中乡愁诗 1．诵读，整体感知诗意。 (1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 达将会遭到怎么样的阻碍 学生研讨后答复，老师明确： (1)诗人选用“嘶哑〞一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶 哑〞一词十分传神。假设换用“珠圆玉润〞“动听〞等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地〞能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的意味，“悲愤的河流〞“激怒的风〞能够看作中国人民不屈不挠的对抗精神的意味，“温顺的黎明〞预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)表达了诗人对土地的眷恋，将本身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)假设说第一节是对“爱土地(祖国)〞主题的抒情性的铺陈描绘．第二节短小精悍的两行那么可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意那么得不到提炼和强化。 6．学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地〞是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真诚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 五、布置作业 阅读艾青的太阳一诗. 第二课时 一、检查作业 各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。 二、研习余光中乡愁诗 1．诵读，整体感知诗意。 (1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，由于形象而深入地抒发了游子思乡的殷切感情，而遭到人们的喜欢和欣赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵敏，比喻奇特，描写精神深入，抒情细腻缠绵，一咏三叹，委婉隽永，意味深长，韵律优美，节拍感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开辟探究的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，擅长从语言的角度把握诗的品行和价值，自成一家。 (2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节拍和重音。 参加中考学习小组 更多超值免费精华材料等着你！ 老师作诵读提示： 乡愁诗的方式美非常突出：一是构造上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人留意了长句与短句的变化调理，整齐中有参差；二是音乐上营建出一种盘旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中优美而略带哀伤的“回忆曲〞，是海外游子深情的恋歌。 诗的节拍和重音划分如下： 乡 愁 小时候 后来啊 乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 我／在这头 我／在外头 母亲／在那头 母亲／在里头 长大后 而如今 乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 我／在这头 我／在这头 新娘／在那头 大陆／在那头 (3)配上著