2023年教案人教版六级下册14卖火柴的小女孩.docx

教案人教版六年级下册14、卖火柴的小女孩 A案 学习目的 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．理解作者实虚结合的表达方式，体会如此表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深化的语句中体会作者的思想感情。 课时安排 2课时 教学预备 五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1．同学们，你们的大年夜是怎么样过的？〔学生畅所欲言〕在著名童话作家安徒生的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在严寒的街头卖火柴。小女孩有着怎么样的命运，在这个大年夜发生怎么样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2．板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1．自读课文，用本人喜爱的方式将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。〔先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了温和一下本人，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。〕 3．按照故事的开展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1．下面我们就静下心来，细心地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一局部，然后说一说小女孩给你留下了怎么样的印象。 2．用本人喜爱的方式再来读读这局部内容，小女孩目前的处境是怎么样的，在文中空白处写一写。 3．结合详细的语句汇报 〔特别严寒；特别饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤单－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。〕 4．找生试着把本人的感受读出来。请同学结合本人的感受来评价，并提建议。再自由读这局部，感受小女孩的悲伤。 5．指名配乐朗读。〔播放天鹅。〕 6．假设你是小女孩，你如今最需要什么？〔暖和、食物、疼爱等〕但是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 第二课时 一、深化品读，感受女孩的凄惨命运 1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的局部，把你最受感动的地点画下来，并写一写本人的感受。 2．以汇报的方式，感受女孩的命运的凄惨。 〔如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感遭到女孩现实生活的残酷：小女孩特别严寒，渴望暖和，就梦想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就梦想到了烤鹅；现实中孤单，渴望亲人的疼爱，就梦想到去世的奶奶。〕 现实与梦想构成了宏大的反差，梦想的越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感遭到女孩命运的凄惨。 3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑咨询 1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两局部，提出咨询题。 2．出示：谁也不明白她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么漂亮的东西指什么东西？为什么会看到？怎么样看到的？两个“幸福〞是什么含义，小女孩确实得到幸福了吗？ 三、感情朗读，体会“幸福〞 1．她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到幸福，请同学快速阅读课文的第二局部，画出来。 2．学生汇报，老师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶 3．观看表现漂亮梦想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 4．选择你认为女孩看到会感受最幸福的局部，练习朗读，把它的漂亮与美妙读出来。 四、感情朗读，体会现实 1．火柴再暖和，再亮堂，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读明白了什么。 出示句子：哎，这是如何回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 2．交流：现实的残酷，女孩命运的凄惨。 3．比较句子：〔1〕啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和本人的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！〔2〕她又擦了一根。〔3〕她又擦着了一根火柴。〔4〕她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由开场的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚伪的梦想才能得到满足。因而，“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地点去了。〞在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。 4．配乐有感情地朗读最后两段。 五、总结写法与读法 1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回忆一下，我们是如何走进这个童话世界的。〔有感情朗读、质疑考虑、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。〕 2．这篇童话为什么让我们如此感动？〔比照的写法，使女孩美妙的梦想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、穿着和动作，深化地写出了女孩的悲伤；合理的想象，种种的“美妙〞，实际是那样平常与一般，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。〕 六、拓展延伸 1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个悲伤的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别咨询，这是为什么。再把你想说的话写下来。 2．课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为小孩们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚决的锡兵拇指小姐皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？ 板书设计： 卖火柴的小女孩〔丹麦安徒生〕 美妙的幻觉残酷的现实 命运凄惨 B案 教学过程 第一课时 一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。 出示几段话请学生来读： a我年届七十，有时机又读了一遍安徒生童话，颇有往常没有过的感受。因而我深深领悟到，安徒生童话真是能够从小读到老的书。〔任溶溶〕 b在安徒生的童话世界里，尽管他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团聚──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成漂亮的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉本人的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了仁慈和爱，充满了感动和美。 c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，假设他的长篇小说能使他知名，那么，他的童话将使他不朽。 d列夫·托尔斯泰曾意味深长地咨询高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读明白，十年后，我终于读明白了，他特别孤单，特别孤单！〞 e我相信，用生命写作的作家不管多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深化的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢送。仅此一点，就能够把世界上绝大局部童话作家和安徒生区别开来。 1．关于安徒生，你理解了什么？ 2．关于安徒生，你不解什么？ 二、从故事走近安徒生 1．简介卖火柴的小女孩 卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了本人母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有方法从任何人那儿讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，由于她相信，这多少能够止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，不断睡到下午。〞 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 2．自读课文，把课文读通，自学生字。 三、默读考虑：你读明白了什么？不明白什么？把本人的方法批注在书上。 四、检查朗读，听写生字。 第二课时 一、围绕课文，交流自学所得，提出本人不理解的咨询题。 二、感悟写法，体会情感 能够如此进展： 1．比照阅读幻象和现实局部，说说幻象的句子在暗示什么？ 2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活凄惨的句子。 比方冷── 天气的冷： x天冷极了，下着雪，又快黑了〞 x“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。〞 x“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。〞 x“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。〞 x“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。〞师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了严寒，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。 人情的冷： x这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 x她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 x“她想给本人温和一下。〞人们说。 3．结合学生的疑咨询，在矛盾处体会： 〔1〕不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？ 〔2〕小女孩死了，作者连用了两个“幸福〞，作者想的是什么？ 三、有感情地朗读课文。 四、再谈读了卖火柴的小女孩，能够从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。 五、鼓舞学生读安徒生童话，预备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话〞。