教案人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计之一教学目的1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深沉的感情。2．在感受人与动物之间真诚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。教学重点：练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。课前预备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2“、搜集关于海鸥老人〞吴庆恒的材料。教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求〔关于每一单元的导读是非常有必要让学生理解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进展学习，如此，学生的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。〕二、导入新课和人一样，动物也有本人的爱憎、本人的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真诚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的根底上还有哪些字词没弄明白的？2．小组交流，老师留意巡视，搜集学生学习情况，以便进展指导。3．集体交流：小组内未处理的咨询题提出来，大家帮助处理。4．考虑：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两局部：一段〔1-13自然段〕：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：〔14-19自然段〕老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。[评：字词学习能够通过预习、小组交流来完成，但老师要留意参与学生学习中，理解学习情况便于指导，不要将此流于方式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进展文章内容概括的练习。]三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地点，你特别感动？或者哪些地点你有疑咨询。在文中标注出来。2．小组交流。3．集体交流学生的疑咨询。老师留意搜集、整理。[评：有疑那么有思，可促进学生对课文内容进展探究。此环节留意引导学生提出有价值的咨询题。]四、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地点你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾画出相关的语句，进展批注。2．集体交流：抓住重要段落，进展理解。〔1“〕老人把饼干丁非常小心放在湖边的围...
