教案人教版六年级上册语文有的人教学设计之一【教学目的】1、理解诗歌哲理性的深入的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2、理解诗歌中比照手法运用的特点。【教学设想】1“、通过请学生将诗歌中的有的人〞详细化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深入哲理。【教学过程】一、导入：师：鲁迅，关于初三的学生来说并不生疏，毛泽东曾经如此评价鲁迅先生：——“请同学们齐读这段话鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最英勇，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向确实是中华民族新文化的方向。〞“一连五个最〞，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。““赶快收殓，埋掉，拉倒〞，不记得我，管本人的生活〞，这是他最后的遗言。然而，我们真能不记得他吗？事别十三年，诗人臧——克家仍然写下了有的人〔纪念鲁迅有感〕。今天，我们就来学习这首诗。二、听录音，朗读1、师：请同学们听录音。生：听录音。2、师：请同学们评价一下，这个人读得如何样？生：学生有可能的答案有：感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅x听朗读录音是远远不够的。请同学们自由朗读这首诗，依照你对诗歌的理解，设计朗读。生：自由朗读。师：请同学朗读。生：读。〔两位读完以后〕请大家评价一下他们的朗读。3、师：找出了他们朗读中的优缺点，确信对大家有所协助。下面，我们齐读这首诗。师：特别好。要想更好地诵读，还必须深入领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进展讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们假设能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、材料进展评点的话，就更好了。【能够谈谈你认为难以理解的诗句，能够说说诗句的思想内涵，也能够评点诗人的炼字艺术，还能够品评诗歌的表现手法等等】讨论、合作、交流。师：好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？生：讲述。评点。有没有同学补充？师：材料预备：§1以鲜明的比照，评价了世界上两种截然相反的人。§2“化用鲁迅自嘲诗中的横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛〞一句。【幻灯补充自嘲】运交华盖欲何求，未敢...
