2023年教案人教版六级上册语文《怀念母亲》教学设计.docx

教案人教版六年级上册语文思念母亲教学设计 教学目的 1．精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3．积累语言。 课件：季羡林相关材料 谈话导入 1．理解作者。谁明白一般“国宝〞是指什么？〔大熊猫〕但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝〞，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经历。 2．呈现季羡林作品永久的悔片段： 〔1〕课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上不管什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲周围……〞 〔2〕学生默读，交流感受。 〔3〕出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了如此的情感。 出示课题思念母亲板书〕读，读出“思念〞的情感。 〔4〕作者，思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进思念母亲。 初读课文 1．自学课文。〔对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？〕 自学反响：读读本人印象最深的内容，说说读明白了什么。 如，标题的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。〞 “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真诚的喜爱。〞 品读课文 〔一〕抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出如今梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不明白为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不明白为什么，我这个母亲也频来入梦。 1．从什么地点能够看出特别地思念“母亲〞？〔两个“频来入梦〞〕 2．朗读句子。质疑。〔如，“频来入梦〞什么意思？关于“频来入梦〞的初步理解应该联络上下文，如文中的日记中的时间能够反映经常思念母亲，文章的最后一节中的“没有断过〞、“不断〞“十一年〞等。〕 〔二〕品读思母之情。 1．本人的生母“频来入梦〞，季老却说“不明白是为什么〞，我们一起来看看为什么。 课件出示材料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五〞──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。如今回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的〞，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示材料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早明白送出去回不来，我不管如何也不会放他走的! ’〞简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，希望本人的儿子回来啊! 然而这个儿子却一直没有归去，不断到母亲离开这个世界。 〔1〕学生阅读以上材料谈体会。 〔2〕联络“11月18日〞的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈作者思母的缘故。 老师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。〞后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不明白是为什么，母亲频来入梦 。〞 〔三〕品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？如今此刻，季老思念的不仅仅是本人的生母，还有那──〔祖国母亲〕 1．动情地读一读季老的几段日记。 2．说说祖国母亲频来入梦的缘故。 3．读读最让你感动的一那么日记，说说读明白了什么，还有什么不明白的地点 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄背地。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老朋友，内心有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的滋味，浓浓地糊在心头。 〔1〕谈谈体会，或是质疑。 〔2〕常人觉得凄凉，可能是由于什么事？ 〔3〕季老感到凄凉是由于什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话： 如，由于季老____________________________________，因此觉得有点凄凉。 〔4〕既然这思念是“凄凉〞的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜〞的呢？学生交流。 设计想象说话： 如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，因此觉得这凄凉是甜蜜的。 〔5〕朗读其他相关内容。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： ──11月16日…… 〔读中评议，评议后再读〕 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日…… 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝悄悄的惊扰，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： ──11月28日…… 〔四〕抒发情感 如此的思绪能够在日记中找到许多许多，如此的情怀在心中特别浓特别浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读〔课件出示寻梦的开头与结尾〕。 1．读着读着，你仿佛听到了什么？ 2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎么样的面影？你又见到了祖国母亲怎么样的面影？ 3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头〞“结尾〞中感