2023年教案人教版六级上册语文《怀念母亲》教学设计之二.docx

教案人教版六年级上册语文思念母亲教学设计之二 教学目的 1. 精确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2. 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真诚的喜爱之情。 4. 有感情地朗读课文。 教学重点 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学难点 学生对作者情感的深化体验。 教学过程 一、读题导入 读题导入：今天，我们接着学习思念母亲，请一个同学来读一下课题。 走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会觉察作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔确实是：不该离开家乡，离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲开场—— 二、失母之痛——读 指名读课文第二自然段，看看有没有你不明白的词。 请同学们本人小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？ 请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感遭到什么？ 同学们本人读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，如今你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？ 学生依照本人的理解谈，能够是“悔〞，能够是“痛〞，课文中为一“恨〞字，这是怎么样的恨？悔恨他恨什么？ 请你再细心读读课文，看看从哪些地点你看到了这个“恨〞字？ 学生任意谈本人的理解与感受： 重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母，到城里去住。 补充材料深化理解。 材料补充： 材料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，本人找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林赋得永久的悔 材料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 ——季羡林寸草心——我的母亲 学生读材料，深化理解作者的失母之痛。 此刻，相信同学们一定能读明白这一段更为痛苦的文字： 课件出示赋得永久的悔片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上不管什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲周围……〞 过渡：作者是那样思念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的间隔，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增添了分量。 两个“不明白为什么〞，作者所不明白的，一定是同学们想明白的，请你读读下面的几那么日记，相信你一定能从其中找到一些答案。 三、读日记，解思母之情 〔一〕异国思乡——品“糊〞字 日记 夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？ 作者的心活动起来，他的心会怎么样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？ 体会一个“糊〞字。 为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？ 凄凉是由于什么？〔远离故土、缺少朋友、衣食住行〕 为什么又会是甜蜜的？〔在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在周围，心中多了一丝抚慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤单。 一个“糊〞字你读出了什么？ 依照学生的理解，老师有针对性地指导学生读书。 〔二〕触景伤怀——写“哭〞字 读这一段，房东太太快乐得不得了，你能想象是怎么样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。 看到房东太太的表现，你会怎么样理解这三个字“真想哭〞？ 房东太太让我想起了什么？本人的母亲是怎么样等待的，而本人却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。 学生读文，深化思母之情。 串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的思念。 过渡：如今，再读三自然段相信同学们一定对两个“不明白为什么〞有所理解，但老师读到此却突然产生了如此的一个疑咨询：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要寻梦，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？ 四、梦中寻母——感 指名读寻梦，的两个段落，交流读后的感受。 比较“面庞〞与“面影〞 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。 再读寻梦，谈你的感受。 小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个明晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，但是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让本人的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生读寻梦的结尾。 同学们想一想，季羡林单是在寻找本人的生母吗？〔更有浓浓的思念祖国之心〕 再来齐读寻梦的结尾，感受游子的爱国之心。 五、总结升华 对读首尾两个自然段。 总结全文。 思念母亲 敬意喜爱 恨 糊 哭寻